北师大版六年级数学下册《圆柱的体积》教案.pdfVIP

《圆柱的体积》教学设计 教学目标： 知识与技能：结合具体情境和实践活动,理解圆柱体积和容积的 意义。经历“类比猜想——验证说明”来探索圆柱体积计算方法的过 程,渗透转化的思想方法。掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆 柱的体积,并会解决一些简单的实际问题。 过程与方法：借助观察、操作和演示，通过把圆柱切割拼成近似 的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生渗透转 化的思想，建立空间观念，发展抽象、概括的思维能力。 情感态度价值观：让学生感受数学与生活的联系,感悟数学知识 的内在联系，增强学生应用数学的意识，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点: 重点：理解和掌握圆柱的体积计算公式。 难点：圆柱体积计算公式的推导过程。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题 二、探索交流,解决问题 （一）回顾旧知，猜想、感知圆柱的体积计算公式 师：同学们，看，这是我国的一座古建筑，在这幅图中你能找到我们 学过的立体图形吗？ 师:我们的好朋友笑笑不仅看到了这个立体图形，还提出了一个数学 问题，谁能大声的读一读? 生：这么粗的柱子需 要多少木材啊？ 师：同学们，请问这个问题实际上求的是什么呢？ 师：大家想不想知道圆柱体的体积计算方法？今天我们一起来探索圆 柱体积的计算方法。(板书课题) 师：同学们，前面我们学习了长方体的体积，我们知道长方体 的体积和底面积和长方体的高有关系 3、圆柱的体积又该怎样计算呢？ 师：那同学们，猜一猜,圆柱的体积可能和什么有关系呢？ 师：也就是说圆柱的体积可能和底面积和高有关系，到底有没 有关系呢，这就需要我们经过验证才能下结论 4、师：老师这里有这样两个圆柱体，请你仔细观察,你发现了什 么？ 底面积是固定的，高就增加一些，体积也随之增大，高一定， 底面积越大，体积越大 师：看来圆柱的体积和底面积和高有关系.而圆柱的体积和底 面积和高到底有什么样的关系呢？就需要我们进一步的 探究. (二）回忆转化方法 师：这也是我们面临的一个新问题，以前在我们学习的过程中， 是怎么解决的？比如探究圆面积的计算公式时，可以把圆 的面积 转化 成已经学过的图形的面积 （三）论证推导圆柱的体积计算公式 师：那么我们能不能也把圆柱也转化成学过的立体图形来计算它 的体积呢?请同学们想一想，我们应该把圆柱转化成我们学 过的什么立体图形呢？该怎样转化呢？ 2、教师用课件演示分割拼凑的过程。 师：是不是这个意思? 师：先把圆柱的底面平均分成若干个相等的扇形,再把这些 扇形沿着圆柱的高切开,拼接起来，拼成一个近似的长方 体,也就是说把圆柱的体积转化成长方体的体积 3、观察分割拼凑的过程后,思考： （1) 师：请同学们观察，把圆柱拼成长方体后，拼成的长方体与 原来的圆柱体有什么关系? 师：体积不变，也就是说圆柱的体积等于长方体的体积,而长 方体的体积等于长方体的底面积乘长方体的高 师:那是不是我们每次求圆柱的体积，都得把它进行切割然后 再拼成长方体来计算呢? 师：那么能不能用圆柱体上的量表示长方体的底面积和长方 体的高呢？请同学们再次观察这两个图形，想一想，小 组之间讨论一下 学生演示，指着说一说 师：从图上我们也能看出来，长方体的底面积=圆柱的底面积，长 方体的高=圆柱的高 （2）拼成的长方体和圆柱的各个量之间有什么关系？ (小组讨论交流，再反馈汇报） 反馈汇报：把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积没变。也就是 长方体的体积就等于圆柱的体积。拼成的长方体的底