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幼儿园小班观察记录【10篇】 1.幼儿园小班观看记录 观看背景： 今日的 “娃娃家”里可喧闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为 他们预备的“美味佳肴”，突然，只听“砰”的一声…… 教师分析： 在娃娃家嬉戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔 东西的方式来宣泄自己的不良心情，这在小班幼儿的行为中表现得较多， 缘由可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏肯定的交往力量，在得不到同伴的友 情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的.心情和行为。 嬉戏中消失这种状况，我觉得教师首先要正确对待孩子的行为，不能立刻 否认孩子，然后进展引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如： 让孩子知道生气以后要把自己生气的缘由讲出来等等，让他们在嬉戏中提 高交往力量，建立融洽的伙伴关系。 2.幼儿园小班观看记录 观看实录： 午餐快完毕了,大局部幼儿已经出去漫步了，只见小小等三、四个小 朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神示意他们稍快些。只见几个幼儿立刻快 速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不焦急地、自顾自地闲适地 进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要 我帮助吗?”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。 分析： 雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手 慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，好 像任何事也引不起她的感动。不过，她做事较认真，不慌不忙，不易冲动， 比拟冷静，喜爱思索，观望。 反思和措施： 一、“乐观鼓舞”策略 运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光， 并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。 二、“感受代价”策略 我们与她家人沟通，盼望他们在家中协作使用此策略，帮忙小小较快 地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错 过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。 三、“濽移默化”策略 常常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛嬉戏，由于在嬉戏中孩子能 真正体会“精确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时渐渐远离“慢 吞吞”。 其实，共性的转变与进展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能协 作默契，能正确地对待孩子的共性，对待孩子不急躁，长时间地赐予孩子 良好环境的影响，孩子肯定会有变化，会成长得特别好。 我们期盼着琰琰的变化，信任她肯定会有好转。 3.幼儿园小班观看记录 观看区域： 美工区 观看对象： 观看时间： 20xx 年 9 月 23 日 观看背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜爱玩的就是橡 皮泥，由于橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满意他们的 想象，捏、揉、撕、拉、摁等简洁的手部动作就可以使橡皮泥发生很多的 变化，而且橡皮泥对于幼儿的阅历要求不高，所以幼儿都很喜爱玩，在玩 橡皮泥的过程中，幼儿获得了许多的欢乐，他们也会适当的和四周的幼儿 或者和材料发生一些互动。 观看实录： 乔 xx 和张 x 两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王 xx 首先举 起了他做的橡皮泥对我说：“教师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小 圆子是什么啊?”张 x：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、 圆圆的”还没等我说完，乔xx 抢先说：“做的是小圆子”，于是乔xx 也开 头做起了小圆子，一边做一边展现给我和王 xx 看。我对她说“除了小圆 子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开头做起来，过了一会， 她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。” 分析幼儿行为： 1、在活动中，幼儿好像有了简洁的沟通，但还 处于在教师引出 的话题中而建立起来的 2、两位幼儿都能主动地在教师面前表达自己的感受，但在我走过去 之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展现给伙伴，也 没有给好朋友讲解 3、幼儿的创作渴望较高，王 xx 在看到王 xx 的作品被教师认可之后， 也争着开头做起来 4、鼓舞表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向教师表达之外， 也可以和小朋友们说一说。 教师支持行为： 1、在活动中教师可以适时的进入，