六年级语文下册《11 十六年前的回忆》优质教学设计、反思及说课稿.docxVIP

11《十六年前的回忆》导学案 课题 十六年前的回忆 教学目标 .会写“稚、避”等15个生字 .有感情地朗读课文，理清文3 .了解李大钊在被捕前、被捕甘 命传统教育。 教学重点 引导学生学习课文，了解李大车 课前准备 .准备字卡、词卡，制作多媒小 .有关李大钊的资料。(学 课时安排 2课时 教与 第- 教学环节 教师指导 一、视频导 入，激发兴 趣(用时：5 分钟) .播放课件：李大钊视频资料。 .引导学生观看视频后，说说 对李大钊的印象。 .揭示课题。 .引导学生对到的作者资 料进行交流。 二、初读课 文，识记字 词(用时： 10分钟) .引导学生带着疑问，自由朗 读课文，注意将字音读准，把 课文读通读顺。 .组织学生合作学习，集中识 记本课生字，检查自学效果。 (1)指名认读生字。 (2)针对难读的字展开集体认 读活动，共同巩固字音。着重 指导瞅(chbu)瞅 (3)引导学生开展识字方法的 课型 新授课 。正确读写“埋头、幼稚”等词语。 善的脉络，从中体会作者表达情感的方法。 寸和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革 同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。 本课件。(教师) 生) 弄过程 一课时 学生活动 教学提示 .欣赏课件视频。 .交流对李大钊的印象。 .齐读课题。 .交流课前的资料。 从视觉角度进入 新课的学习。 .默读课文，圈画生字，读 准字音。 .开展小组互学生字活动： (1)认读生字，纠正字音。 (2)交流：利用形声字的特 点识记“僻、绑”，运用拆 一拆的方法识记“靴”，运 用字理识字法识记“魔 .用开火车的形式读词语。 .识字教学是重 点，教师要引导学 生细心观察，运用 多种方法反复认 读。 .教师要尊重学 生已有的知识基 础，让学生自己交 流识字方法。 .教师要注重培 别是在哪些自然段写到的。 .学生默读课文，边读边圈画，并适时批注。 .教师用课件出示表格，学生以小组为单位合作梳理课文脉络，并将表格补充完整。 段落表达顺序具体事情第2-7自然段被捕前第8T8自然段反动派到家里搜捕父亲，父亲 被捕第19-29自然段第30-33自然段全家得知父亲遇难的消息4.小组代表汇报。（教师相机板 书：被捕前——被捕时——被审时——被害后） .借助表格，用简洁的语言概括课文的主要内容。 四、借助资料理解课文内容，提出新的疑问 .引导学生交流课前查阅的资料：课前大家了哪些资料？这些资料能够帮助我们更深 入地了解李大钊吗？ 侧重引导学生交流课前的有关时代背景、李大钊生平简介的资料。 .指导学生结合课文内容，新的资料：结合大家刚才交流的资料，再读读课文，你对 哪些地方有了新的理解？想想还有没有你很想了解，但课文中没有写的内容呢？ 学生默读课文后，交流上面两个问题。教师侧重对第二个问题进行指导，可运用分类汇总 的方法。 预设： （1）不影响理解课文的问题：闫振三后来怎么样了？ （2）有助于理解课文的问题：李大钊被捕前为什么不离开北京？李大钊被捕后都经历了 什么？ 第2课时 ?课时目标 .利用自主、探究的方式深入阅读课文，通过抓住比照描写的语句和补充资料，体会李大 钊遇事沉着、忠诚于党、敢于担当的精神，以此受到感染和教育。（重难点） .练习用比照的写作方法写一段话，表现人物的品质、特点或心情。 一、回顾旧知，导入新课 .同学们，我们一起回顾上节课的学习内容：《十六年前的回忆》是李大钊的女儿（）写的一篇（ ）o作者采用（ ）的手法，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的顺 序来表达李大钊被害的过程。 .宗教或神话传说中把害人性命、迷惑人的恶鬼，叫“魔（指着“魔”中的“鬼”），“魔” “鬼”不分家。课文中把哪些人叫作“魔鬼”？找出描写这群“魔鬼”的句子，读一读。 10 二、对决“魔鬼”，初识比照 .学生读，教师相机出示句子。 句子一：他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。 句子二：残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。 抓住重点词语谈：为什么说匪徒他们似魔鬼一般？请用一个词语形容他们。（学生说） 预设：穷凶极恶、残暴无情。面对这样一群穷凶极恶的魔鬼，李大钊又有怎样的表现？ 句子三：父亲不慌不忙地向外走去。 （指名读）这是对父亲的动作描写，他的表现与“魔鬼”们的表现形成了鲜明的比照。 .请用一个合适的词语形容此时的李大钊。（临危不惧） .在这局部中，李大钊的形象是通过敌人的气急败坏衬托出来的。敌人越是气急败坏， 越能衬托出李大钊的镇定自假设，这是不同人物之间动作描写的比照。（板书：动作）用你的朗 读告诉大家，说说哪些是“魔鬼”的穷凶极恶，哪些是李大钊的镇定自假设。（指名朗读） .如果把课文中描写“魔鬼”的句子删掉，你有什么感受？ .小结：这就是比照的力量一一使形象更鲜明，感受更强烈。 三、静心读文，寻找比照 .课文中运用了大量的比照手法表现人物