第八届小学英语课堂教学观摩课课件-最终教学设计.docVIP

重庆市沙坪坝区新桥小学 龚浪 课文标题 Story Corner 单元名称 Unit 3 Lesson 3 教材版本 重大版小学英语 授课年级 四年级下册 课型 故事教学，综合运用课。 一、整体设计思路、体现的理念 本课依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计，体现了“以学生为本、以学生为主体”的教学思想。充分考虑到全体学生的发展需求，通过开展学生自学——小组互学——全班展学三大层次，最大限度地满足个体需求。针对语言能力循序渐进的发展特点，在故事教学中渗透了阅读策略指导，提高了学生的自主学习能力。同时强调语言学习的实践，本课设计了开放性问题，鼓励学生大胆参与、自主探究、合作交流和创新发展，促进了学生综合能力的提升。此外本课教学评价形式新颖，与教学内容巧妙结合，操作中注重学生互评与教师点评相结合，充分激发了学生学习的兴趣。 二、教学内容分析 本课为重大版小学英语四年级下册三单元第三课中的故事教学课，旨在对本单元教学内容“What can you see?”和食物类单词进行巩固和拓展延伸。因授课地区教材不同，根据学生水平对教材进行适当改编，在保证故事整体性和系统性的基础上进行留白设计，将图6和图8设计为开放性问题，更好地调动了学生的学习兴趣，引导学生掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略，发展学习能力。 三、教学目标 1. 语言知识目标： ①、掌握生词、句子lost, suddenly, inside, forest, maybe, open it,... ②、朗读故事，语音正确。 ③、初步理解并运用有关猜测、惊喜或害怕的语言表达形式。 2. 语言技能目标： ①、能在图片提示下听懂故事。 ②、能借助阅读策略读懂故事。 ③、能联系上下文补充、创编故事。 ④、能合作表演故事 3. 学习策略目标： ①、借助图片获取信息。 ②、借助词汇表、字典、注解等工具学习。 ③、借助上下文合理推理。 4. 情感态度目标： ①、体会故事阅读的乐趣。 ②、积极参与合作学习，敢于表达。 ③、遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。 文化意识目标： 在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。 四、教学重、难点 1. 教学重点： 掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读； 能借助阅读策略读懂故事，小组合作创编、表演故事。 2. 教学难点： 建立联想，根据上下文合理推理故事情节。 小组合作创编故事，为故事设计不同的结局并合作表演 五、教学过程设计（方法、手段、意图） 步骤1：热身活动 Warm-up 1: Greeting. 2: Review（游戏）. (板书：What can you see?) 3: 活动：What’s in the box? 引出故事， 设计意图：通过游戏激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫；同时设计“Open it!”开盒子活动，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。 步骤2：问题导学 Listen and answer 1： 出示挂图 2：Listen and answer the questions. Q1: Where did they get lost? Q2: What did they see in the house？ （出示学习策略1：借助图片，获取信息。） 3：看图，听故事，并回答 设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。 步骤3：自学、互学 Self -study and Learn with each other 1：默读故事，勾画生词，并自学。 Read, learn and circle. （出示学习策略2：借助词汇表、字典、notes等方式学习新知。） 2：互学。 Discuss in groups . A: Ask questions. 提出问题。 B: Learn with each other. 相互交流 C: Circle the difficult words. 组长收集本组难词，并上台圈出来。 3：全班交流学习。 Learn together. 设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集，然后全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。 步骤4：理解推理 Understanding and inference 1：根据故事判断对错 Judgment 2：逻辑推理 Infer from the con