《Web程序设计》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

《Web程序设计》课程思政教学案例（一等奖）一、课程及案例简介 《Web程序设计》课程共48学时3学分，适用于计算机科学与 技术、软件工程等专业，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的 课程。 在课程教学中，融合抗疫防疫思政元素，借助“超星学习通平台” 进行基于进阶工程驱动的线上线下混合式教学。在课前-课堂-课后全 教学环节，通过三条主线，如图1所示，践行“知识传授、能力培养、 素质引领”教育理念，旨在引导学生掌握知识、锻炼能力的同时，培 养学生正确的思想观念。 课刖课堂课后知识传授知识初建 ?知识内化? 知识拓展 能力培养自主能力培养I―核心能力培养 —*创新能力培养素质引领思政元素思考 一,思想渗透提升 一?思想反思升华 本案例选取“MVC模式”课程知识，融合方舱医院案例、新冠疫 苗研发案例、疫情期间个人信息泄露案例等思政元素。通过课程学习， 学生积极性、参与度和获得感得到提升，自主学习、动手实践、团队 协作以及自主创新等能力都得到实质锻炼，工匠精神、职业道德、职 业规范等职业素养得到良好培养。 二、结合章节《Web程序设计》课程的第7章为“MVC与DAO模式”，本案例 选其中的第一、二节MVC模式简介”和“JSP中实现MVC”。 三、教学目标 本案例的教学目标包含知识传授、能力培养、素质引领三个维度。 见图2o理解和掌握MVC模式 知识传授教学目标 教学目标 教学目标掌握在JSP中实现MV瀛式能够基于MV瀛式完成功能模块开发 教学目标 能力培养具备团队协作能力 具备较强的沟通能力和人际交往能力素质引领 具备扎实的职业素养四、案例意义 1、通过MVC模式原理及其优势的学习，能让学生理解团队协作 的重要性及优势，良好的分层使得任务得到很好的划分，开发人员只 需专注其与某一层的开发，是各自优势的充分发挥，可以提高团队协 作开发能力，也使得程序易于维护和扩展。 2、通过在JSP中实现MVC的学习以及基于MVC的练习实践，能 深化学生理论知识，并使学生动手能力、团队分工合作能力、创新能 力得到锻炼，同时学生在编写、调试优化代码过程中，工匠精神得到 培养，职业素养得到提升。 五、教学过程实施 教学过程中，依托“超星学习通平台”，以线上线下混合式教学 法为基础，植入思政元素，综合运用工程驱动、微视频等教学方式来增强教学效果，将“知识传授、能力培养、素质引领”的教学目标贯 穿课前、课堂和课后整个教学环节，实施方案如图3所示。 课前课堂课后 （知识初建）（知识内化）（知识拓展） （自主能力培养）（核心能力培养）（创新能力培养）（思政元素思考）（思想渗透提升）（思想反思升华） 交 流L思政案例整理 实验内容规划 微课视频PPT基础练习 作业三学生观看思政案例 观看微课 资料阅读 小组讨论 提出问题、困惑 完成练习 笔记在线教学平台「共性问题讲解重要知识点讲解融合思政元素个性化辅导介听取汇报监交点拨总结控流 交 流 L思政案例整理 实验内容规划 微课视频 PPT 基础练习 作业 三 学生 观看思政案例 观看微课 资料阅读 小组讨论 提出问题、困惑 完成练习 笔记 在线教学平台 「共性问题讲解 重要知识点讲解 融合思政元素 个性化辅导 介 听取汇报 监交 点拨总结 控流 L学习知识 汇报成果 上 交流成果 学生 小组讨论 小组协作 J … 监 控 交 流 「评阅作业 教学反思 在线答疑 知识完善 知识扩展 资源更新 二v 学生 知识巩固 交流反思 完成作业 整理资料 知识拓展 在线教学平台 1、课前。以任务单的形式将课前学习资源列表及所在位置、课 前需浏览的思政资料、课前需完成的基础任务，以及课堂组织安排下 发给学生，引导学生完成课前知识的构建和对思政元素的思考。学生 接收任务单，根据导引观看思政案例、微课视频、PPT等资料，整理 笔记进行自主学习，完成知识的首次内化。存在疑惑时，学生可以暂 停、思考、反复观看微课视频，或与小组或与教师进行讨论，促进知 识的进一步内化。 2、课堂。教师融合思政元素进行授课，授课的内容是重点或难 点知识，以及从收集到的学生问题中抽取出来的共性问题。教师可以 将更多的课堂时间用来安排课堂活动，比方安排小组协作完成特定主 题讨论或实验工程，然后进行成果汇报，听取并点拨总结；对小组或 个别学生遇到的问题、困惑进行个性化辅导。教师在课堂中扮演了知 识的传授者、价值引领者、学习活动的指挥者以及一对一辅导者四种 角色，辅助学生实现知识内化的最大化，提升学生思想道德素质。学 生听取知识，积极参与课堂活动，独立或与小组讨论、协作完成课堂 活动，并针对遇到的问题与教师进行面对面交流，学生在实践中深化 理论知识，并锻炼学生动手能力、团队分工合作能力、创新能力，同 时学生在编写、调试优化代码过程中，工匠精神得到培养，职业素养 得