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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 农村小学信息技术教学探究范文  随着社会经济的快速发展，对于信息技术的要求也越来高，国家以及社会也加强了对信息技术的重视，将信息技术纳入到了我国教育教学体系当中。然而，在当前农村小学信息技术教学的过程当中，还存在着一定的问题，影响着教育教学质量的提高，因此，加强对农村小学信息技术教学的重视，采取切实可行的对策提高小学信息技术的教学质量显得十分重要。  一、农村小学信息技术教学现状  （一）缺乏相应的重视  由于农村地区社会经济发展的水平落后与城市，与信息技术网络的接触并不是十分的严密，这就使得农村地区部分学校对于信息技术教学并不是特别重视，在教学的过程中依然还是认为语文、数学以及英语等学科为重点内容，在制定课程安排设置之时，信息技术课程所占据的比例较少。同时，部分学校现有的信息技术教师配置缺陷，甚至部分学校根本就没有配置专门的信息技术专业教师，导致学生在学习的过程当中承受不到专业指导，信息技术素养得不到提升。  （二）缺乏教学目标性和计划性  在当前小学阶段该学科的教学实践中，应当明确教学目标，为今后的教学和发展打下坚实的根底，能够让学生接触网络知识和技能，掌握一些基本的技术。然就当前国内农村地区的教学现状来看，很多学生的信息技术教学的过程中，考核非常的随意，对学生的要求几乎没有严肃性可言，而且缺乏教学计划性，这导致教学工作呈现出松散的局势，加之小学生自身的心理和生理成长不成熟，以致于在教学实践中只是将信息技术课作为游戏活动课对待，无论是思想上还是行动上都不够重视，计划性和目标性差。  （三）实际应用价值不大  随着新课改的不断深化，要求全面培养高素质人才，从当前国内小学阶段的.信息技术课程教学实践成果来看，并未将上述要求有效的落到位。比方，在教学实践中，只是简单的开展理论方面的知识与技能讲解，采用的是传统的老师台上讲、学生台下听的方式，以致于很多学生不知所云；调查发现，很多学生认为老师所讲的内容与自己的生活没有联系，学生感到所学的内容没有实用价值，从另一个侧面来讲，老师的讲课也就失去了实质意义，实际应用价值也不大。在该种“尴尬”的教学情境下，学生的动手操作能力受到了限制，以致于教学质量和效率难以提高。  二、当前农村小学阶段的信息技术教学问题应对措施  通过以上对当前国内农村小学阶段的信息技术课程教学过程中普遍存在的问题分析，笔者认为既要从思想上重视起来，又要加大执行力，这样才能提高教学质量和效率。  （一）思想层面上应当提高给予高度重视  基于以上对当前农村小学阶段的课程教学问题分析，首先就需要学校以及教师提高对信息技术教学的重视。学校方面，应当优化配置教学资源，加强师资队伍建设，并且加强对小学信息技术任课教师的培训工作，既要能够引进来，又要大胆送出去。具体而言，就是要重视教学能力强的教师队伍建设，积极引进有经验、有方法的老师；同时，还要对现有的任课老师开展再教育、再培训，组织开展各种类型的学术观摩、教学交流活动，保证老师能够适应当前教学要求。  （二）加大教学机制和措施执行力  第一，积极开展各种形式的教育教学活动。在小学阶段的信息技术课程教学过程中，老师一定要切实履行好职责，按新课改的要求对小学信息技术教学的相关要求开展教学活动。在各类教学活动开展实践中，老师应当严格遵守情感、能力以及学生的有效认知等目标管理要求，切实落实好教学过程中的章节要求以及操作实践中的重点与难点，使学生的基本功更加的扎实。比方，在教学时应当注意主要的教学任务，使他们在掌握基本知识和技能的根底上，活学活用，如开通自己的博客，并对其开展装饰；同时，师生对学生的博客及其装饰情况开展点评，使他们不断改良，这样有利于激发他们的兴趣，使他们养成良好自主学习习惯。第二，致力于学以致用。对于农村的小学生，他们比较关注的是自己所学的知识是否有用、或者将来对自己有没有帮助，尤其是前者的诉求较多。为此，任课老师应当摆脱对教材的过度依赖，而是结合学生的情况采取有效的措施开展教学，力争让学生所学的知识、技能有用，或者至少让他们感到有用。比方，幻灯片制作及相关知识讲解过程中，需先系统化讲解，然后引导、指导学生开展操作练习，将生活中的图片插入幻灯片，并在学生作品中选出比较好的作品供大家欣赏和学习。结束语总而言之，新课改背景下，对小学阶段的信息技术学科教学工作提出了更高的要求，因此，在新形势之下，农村小学信息技术教学质量要想得到快速的提高，就必要提高对信息技术课程及其教学过程的思想重视，并加大执行力，在教学过程中全面开展活动，一方面要激发学生的学习积极性和热情，另一方面还要不断