鼎城区三小三年级语文下册 第六单元 语文园地六教学设计 新人教版三年级语文下册第六单元语文.docVIP

语文园地 教学目标 1.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法. 2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。 3。认识汉语一词多义的语言现象。 4。能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 5.朗读和背诵4句关于“改过"的名言. 教学重点 1.掌握并能够运用理解词句的方法,提升感悟语言文字的能力. 2.能够围绕一个意思写清事物的特点。 课时安排 2课时 1.在单元学习回顾的基础上交流,进一步领悟理解难懂的句子的方法. 2.能够借助词语想象画面，从而更为准确地理解词语的意思。 1。总结归纳理解难句的方法。 2。不断引导学生主动去想象画面，以加深记忆。 一、交流平台 1。课件回顾本单元教学过的一些重点句子,谈话导入。 导语：同学们，今天我们将学习“语文园地”的内容。大家还记得在本单元的学习中那些让你印象深刻的句子吗？不知道大家有没有把它们记录在摘抄本上。今天,老师挑选了一些我们本单元学过的一些十分耐人寻味的句子，我们再一起回味回味。 2。教师出示精选句子，学生朗读并交流讨论。 句1：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样. 句2：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 句3：这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在轻清透明的球面上乱转。 预设：说说自己是怎么理解这些句子的,引导学生总结理解句子的方法。 3.教师归纳总结理解句子的方法，引导学生摘抄、欣赏句子。 预设：理解句子的方法主要有:结合生活经验、联系上下文、查阅资料、向别人请教、想象画面、感悟修辞，等等. 4.展开交流，联系本单元课文或者以前学过的课文说说自己运用某种方法理解句子的例子。 示例：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”可以通过联系上下文来理解. “你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样"可以结合生活实际来理解。“五色的浮光，在轻清透明的球面上乱转”则可通过想象画面的方法来理解。 5.教师小结：理解句子往往要综合运用多种方法，大家在今后的学习中遇到难懂的句子后，不妨想想我们讲过的这些方法,说不定难题一下就解决了。 二、识字加油站 1。课件出示教材中的字词，自由朗读，注意生字的读音，将词语读准确。同桌之间相互朗读词语，看谁读得准确。 2。开火车朗读词语，教师相机正音。 ◆识记重点：特别注意“瞭、缆、锚”的读音。 3。交流识记生字新词的方法，去掉拼音认读。学生齐读。 4。再读词语，引导学生联系课文插图，想一想这些词语都跟什么有关,说说读了这些词语，他们仿佛看到了什么样的画面. 预设:引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语，可以让学生从插图中找到相对应的事物,理解词义。 三、课堂回顾 1。教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。 小结：同学们,这节课我们既回顾了单元旧知识，也学习了新字词，我们学会了根据具体的语境来理解难句，还知道了可以通过词语来进行联想画面,在以后的学习中，大家一定要学会运用这些方法，才能达到熟能生巧，解决阅读障碍。 2.引导学生交流收获。 （1）学生整理理解难懂的句子的方法. （2）尝试做根据词语想象画面的练习. 1。联系具体语境理解词义，提升品读、感悟语言文字的能力。 2.仿照例句写句子，掌握围绕一个意思写清事物特点的习作要领。 3.诵读与积累关于知错就改的名言警句,进一步感受知错就改的重要内涵，从小主动培养知错就改的美好品质。 1。引导学生掌握联系语境理解词句的方法，学会感悟文字。 2.明确写作的重点之一在于“把握主要特点"。 3.充分利用学生的摘抄本,引导学生丰富积累。 一、回顾旧知，复习导入 1。出示句子“人影给溪水染绿了”,指名学生运用上节课学习的理解句子的方法进行理解，并说出自己是运用的哪一种方法。 2.齐读“识字加油站”部分的字词。 3。引导学生简要说说自己上节课都学到了哪些有价值的知识，教师适时再次引导他们述说理解词语、句子意思的几种常用方法。 二、词句段运用 1.教学第一部分。 （1）出示词语“熟、味道”，引导学生说说在自己的认知里这两个词语有哪些意思。教师肯定学生的认知，同时引入：其实，同一个词语在不同的语境中表达的意思可能是有区别的。 (2）课件出示第一部分的两组句子，指名同学朗读，其他同学边听边联系句子的意思，体会加点词语意思的不同。 （3）学生交流，教师适时归纳总结。 预设：第一组第一句的“熟"的意思是食物烧煮到可以食用的程度，第二句中“熟” 的意思是熟练，表示程度深；第二组第一句中“味道”的意思是舌头接触某样东西时的感觉，第二句中的“味道”是比喻某种感受、情趣和滋味。 （4）创设新语境,让学生了解“熟、味道”这两个词还有其他意思。 示例：他们认识五年了，玩得很熟。（熟悉.) 累了一天，他睡得很熟。（程度深。） 一进门来，扑面而来的就是一股清香的味道。（气味。） （5）拓展延伸,让学生