化学优质课说课再探浓硝酸强氧化性说播课稿.pdf

《再探浓硝酸强氧化性》说播课稿 先看教材分析：浓硝酸的主干知识是强氧化性，人教版必修 教材是将浓硝酸和浓硫酸进行比较归纳 1 的方法进行学习，教材中没有安排浓硝酸和铜反应实验，也没有设计浓硝酸和炭的反应。本节课在控制环 境污染的前提下，学生亲自动手做浓硝酸和铜反应实验，让学生深刻理解浓硝酸的强氧化性。同时对发现 的意外现象进行更深入的探究。学情分析，学生已经掌握了离子反应和氧化还原反应等基本知识，还初步 了解了浓硝酸的强氧化性；通过本节课学习学生更加深刻理解浓硝酸的强氧化性，对意外现象探究培养学 生科学探究和创新意识的核心素养。 这是本节课的教学目标。 本节课采用的教学策略： 理论 预测、观察、解释； POE 下面我重点说教学过程，这是本节课的主要教学流程； 情景引入，我制作了 《硝酸自述》的小视频，学生观看视频，温顾硝酸的物理性质，通过钝化现象引 出浓硝酸的强氧化性。我引导学生，证明一种物质具有强氧化性，我们应该选择弱还原剂，而金属铜是一 种常见的弱还原剂。 故探究一、浓硝酸与铜反应。我先请同学根据已学知识，写出铜与浓硝酸反应的化学方程式，并请同 学预测反应现象，学生预测的现象是铜片消失，有红棕色气体产生，溶液变蓝。我这时给出相关仪器和药 品 废空瓶、注射器、浓硝酸、泡沫铜，请小组讨论，设计实验方案，要求实验讲求安全性和绿色化。学 生设计了两种方案，并且分析评价实验方案，请看视频。接下来小组根据选择的最佳方案分组实验，请看 视频。本组学生实验关注了四个细节，学生自主设计、评价实验方案并动手实验，体现学生的主体性。利 用废空瓶和注射器代替传统试管，让反应在密闭体系中发生，减少环境污染；用泡沫铜来替代传统的铜片， 可加快反应速率，使铜片快速溶解；由于浓硝酸的强腐蚀性，让做实验的同学带上手套，注意实验安全； 学生做完实验后，惊讶的发现溶液并非预期变蓝，而是绿色，对于这种意外现象极大激发了学生的探究欲 望，从而引发第二个探究。 铜和浓硝酸反应溶液变绿的原因？我让学生提出合理的猜想，并提出验证方案。请看视频。我把学生 提出的猜想和验证方案归纳如下，这时我提出两个问题 （）用加水稀释的方案验证猜想 合理吗？学生 1 1 讨论后发现，加水稀释一方面降低了铜离子浓度，另一方面也溶解了 ，故不合理；（）此反应会生成 NO2 2 亚铜离子吗？学生思考后认为，浓硝酸具有强氧化性，且亚铜离子在酸性条件下易发生歧化反应，故猜想 不合理；我又做了两个实验，（）课堂现场展示三瓶溶液，通过观察颜色，得出猜想 不合理；（）现 2 1 1 2 场演示实验 向绿色溶液中通入氮气，请看视频。通过实验我们发现试管口有红棕色气体产生，溶液由通 氮气前的蓝色变成通氮气后的绿色，故得出结论猜想 是合理的。当然，我也提醒同学们，绿色溶液可能 3 还有其他原因导致，希望同学们课后进一步探究。这里体现教学中的生成之美！ 探究了浓硝酸氧化金属铜后，接下来探究浓硝酸氧化非金属炭。我告诉同学们，经过查阅资料，浓硝 酸和炭在加热的条件下生成 、 和水，并让学生写出方程式。这时，我提出了问题，请看视频。我 CO2 NO2 接着问，在该实验中用澄清石灰水检验 可行吗？课堂视频实验，将产生的气体通入澄清石灰水，石灰 CO2 水没有预期变浑浊。同学们再次惊讶，小组讨论后，找到了原因，原来是因为NO2 也可以与Ca(OH)2 反应， 从而干扰了 检验。这时，我说，今天老师用手持技术检测浓硝酸与炭反应 含量的变化，请看视频， CO2 CO2 把热木炭放入浓硝酸，用 浓度传感