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PAGE2 / NUMPAGES2 什么是一堂好的数学课 什么是一堂好的数学课 全日制义务训练数学课程标准（试验稿）》中明确提出，义务训练阶段的数学课程，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。所以，新数学不再是传统意义上的数学。那么，在新课程理念下，什么是一堂好的数学课呢？下面结合所开展的修订教材试验工作谈几点体会： 一、渗透生活，形成素养  数学来源于生活，又服务于生活。现代学校数学教学要求：让同学学习生活的数学，学习有用的数学。从同学贴近的生活情境中发觉数学问题，运用所学的数学学问解决问题，让同学体验到数学与日常生活是亲密联系的，真正体会到数学的内在价值。  如在教学“平面图形的面积”时，可以这样设计：  新课导入：  多媒体出示一幅蒋巷工业园区的一块土地出让拍卖广告。  师：你作为一位竞拍商，最关注最想了解的是什么状况？  生：（我想了解这块土地的外形、面积、地段……）  师：这块土地可能是什么外形？  生：（可能是正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形……）  师：假如我告知你这块土地的外形，你能求出它的面积吗？依据当前的土地价格，你预备出什么价格？  ……  我把这则广告引入新课，不仅能关心同学巩固所学学问，而且增加了同学应用数学的意识，不仅可以训练同学敏锐的洞察力和商业头脑，而且能培育同学收集信息和处理信息的力量，加强数学与生活的联系。  二、合作探究，开放课堂  学校数学教学大纲指出：同学是教学活动的主体，老师应成为教学活动的组织者、指导者和参预者。大纲特殊强调要转变同学的学习方法，提倡“操作、模拟、画图、争论”等形式，提倡“相互沟通、争论、合作”等形式，提倡“自己探究”，因此，数学课堂不再是简洁地作为同学接受学问的地方，而成为同学探究与相互沟通数学，构建自己有效的数学理解的场所。同学应从他们的阅历动身，在老师关心下自己动手、动脑做数学，逐步进展对数学概念的理解和问题解决的力量。老师要转变以例题、示范、讲解为主体的教学方式，引导同学投入到探究与相互沟通的学习活动之中。  例：在下面的横线上填空，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。  3、5、7、、。  老师首先应鼓舞同学通过独立思索，从不同的角度去探究可能隐含的规律，越多越好。还可以小组合作的形式进行探究，比比哪组的答案多，最终在全班相互沟通。在解决这个问题时，只要同学给出一个答案，并能做出合理的解释，就应当赐予确定。下面是同学可能给出的答案：  ⑴在横线上依次填入9、11、13，形成奇数列。  ⑵在横线上依次填入11、17、27，使这些数列从第三个开头，每个数都是前面两个数的和减1。  ⑶在横线上依次填入27、181、4879，使这些数列从第三个数开头，每个数都是前两个数的和减8。  这样的教学有利于培育同学独立思索、合作相互沟通的力量，有利于培育同学寻求数的规律的力量，比单纯的做几道计算题更具有挑战性，也更好玩。  又如：教室装修问题：“我们的教室在假期需要装修，请同学们帮学校策划一下，应考虑哪些方面的问题？”这样的问题有肯定的综合性，有肯定的探究余地和思索空间。比如：装修时遇到哪些详细问题？解决这些详细问题应考虑哪些因素？采纳应用怎样的策略去解决等等。  为了同学更好地进行独立思索、合作相互沟通，老师应鼓舞同学发觉问题、提出问题、敢于质疑、乐于相互沟通与合作。要防止同学的合作相互沟通形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与相互沟通来开拓思路。  三、课内渗透，课外延长  （标准）提出：“数学教学应激发同学的学习情感，学数学应与生活、应用亲密联系，学习有用的数学，培育同学创新意识和实践力量。”在教学中，除了做到把学问在课内渗透，还把学习数学由课内延长到课外，开阔同学的学问视野，让同学在自己探求学问的过程中培育缔造意识和实践力量。  如在教完“利息”之后，由于人教版教材中的年利息还是选用了1997年10月23日中国人民银行公布的计息方法，远远高于现在的实际利息，在时间上存在肯定的滞后性，不便于同学的理解运用。针对这一现象，我设计了这样的练习：调查1997~20xx年银行的年利息，将所搜集的利息数据绘制统计表或统计图。从这些数据中你能看出这几年的年利息有什么变化？这种变化你认为说明白什么问