什么是原汁原味的语文教学.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 什么是原汁原味的语文教学 什么是原汁原味的语文教学 从语文的学科特色和规律动身，老师要提倡一种原汁原味的语文教学，克服“表面喧闹却生成不够，理解肤浅”的课堂教学的弊病。原汁原味的语文教学在强化双基的条件下，强调同学的情感投入，心灵的触动。有些新兴的教学法和“模式”规定一节语文课老师讲课时间不超过10分钟，这其实是忽视语文学科特点。一节课讲多少，关键是要看是什么类型的课、课的任务是什么。 近些年来，全国各地先后兴起一些方法科学，理念先进的教学法、教学模式，像浙江洋思的“先学后教”，山东杜郎口的“三三六自主学习”，都令人感动、欣喜，都有许多值得思索和借鉴的地方。  从语文的学科特色和学科规律动身，老师要提倡一种原汁原味的语文教学，克服目前已经被我们耳闻目睹的“表面喧闹却生成不够，理解肤浅”的课堂教学的弊病。原汁原味的语文教学在强化双基的条件下，强调同学的情感投入，心灵的触动。古今中外名人故事，天南地北的传奇轶闻，圣哲贤儒的弘博思想，都应当走进同学的读书天地。老师要引领同学走进文化的百花园，去领会人情冷暖的社会，去发觉“一花一世界”的微妙，理解诗歌的凝炼，小说的含蓄，戏剧的冲突，散文的灵动。  时下，人们看重老师的“解惑”的职能，而忽视“传道”和“授业”，因而注意同学的自主学习，淡化了老师的主导功能。有些新兴的教学法和“模式”规定一节语文课老师讲课时间不超过10分钟，这其实是忽视语文学科特点。笔者认为，一节课讲多少，关键是要看是什么类型的课、课的任务是什么。那么，什么是原汁原味的语文教学呢？我有如下一些思索。  一、讲析课：老师的核心地位不容置疑  讲析课上，老师要以生动的讲解吸引同学。如讲《中国人失掉自信力了吗》一文，假如缺少老师到位的讲解，单靠同学的读和悟，限于时代的隔离，生活方式的分别，价值观念的悬殊，他们很难领略了并有所体会文章的结构和全文的精神。因此，需要老师全面深入到讲清的问题就许多，而这些东西靠教参是无法全部解决的。  如文中的一句“虽然等于为帝王将相作家谱的所谓正史也往往掩盖不住他们的脊梁”，就可作如下的讲解：何谓正史？正史为什么要为帝王将相作家谱？正史是相对野史而言，由官方编修的历史。因此正史在某种程度上是统治者为自己歌功颂德的家谱或传记，也或是他们宣扬维护其统治的仁义道德的广告牌。如此讲析，同学就会更好地把握学问。  二、阅读课：老师是同学的顾问  阅读课是以培育同学的自学力量、积淀语文素养、提升感悟深度和广度的重要课型。同学是肯定的主体，老师是同学的顾问，答疑解惑，或与之“奇文共观赏，疑义相与析”。  这样的课堂是宁静的课堂，在静谧中达到安静致远的奇妙境界。在这样的环境中，同学的思维和感悟也会像春播秋收的庄稼一样在静默中孕育进展，至于语言表达，就让其在丰收的喜悦中尽情呈现。  “此中有真意，欲辨已忘言”是阅读课所能呈现的最高境界。在阅读课中，同学遇到的阻碍怀疑可以记录下来，以待老师个别讲解。有的老师总以揣度之心喧宾夺主，打断同学的思路，激情满怀地宣扬老生常谈的道理，叙述妇孺皆知的故事，教学效果并不抱负。  如读方令孺的《忆江南》“由于凡是美，都是诱惑人的。美景更增加人的孤独?????，更引迷人的哀伤而痛苦，所以古人独自对月的时候，总是爱饮酒，唯恐连他们自己都不知道是什么原因”同学读出此段中，生发了对美的谈论，认为酒也能稀释人间的悲情，能加重世上的欣喜。这些是很好的发觉，很好的阐述。  三、活动课：同学演练的舞台  前两种课型实际上是解决同学的学习输入问题，这种课型则是解决语文学问力量的输出问题，是体现运用生成的阶段。旧观念认为，同学考试答题就是体现输出和生成，这种观念的错误之处在于把学习语文的极终目标定位在考试成果上。殊不知，语文力量在很大程度上体现于品行、修养、气质、谈吐、人文精神等因素，即健全又具共性的综合素养做得体的事，说得体的话，启人思索或给人以愉悦。  活动课就该给同学供应这种演练的舞台，地点可以不在教室，设计预备要尽量充分，课堂参预度尽可能大。活动、表演尽可能体现语文的价值，呈现语文的魅力，激同学进一步学习语文的兴趣，加深其喜爱语文的程度。  此外，还有习题课，这是集巩固、拓展、深化于一体的课型，能巩固基础学问、练习基本技能。如习字课，借用词语成语、美文默写、仿句练习、片段写作、名言警句等，提升同学的语文素养。