3.不懂就要问（第二课时）（教案）三年级上册语文部编版1.docx

3.不懂就要问 一．教材分析 《不懂就要问》讲述了孙中山小时候在私塾读书,为了弄懂书里的意思大胆问老师,不怕挨打,最终得到老师解答的事。文章赞扬了孙中山勤奋好学的精神。作为小学语文教材中第一篇略读课文,引导学生发现略读课文和精读课文的不同,初步掌握略读课文的学习方法是这节课的首要任务。其次,围绕本单元语文要素“关注有新鲜感的词句”,以寻找有新鲜感的词句为切入点,引导学生运用精读课文的学习方法,边读边想,并和同学交流,使学生在读书思考中明白私塾学校和现在学校学习方式的不同。同时体会孙中山勤学好问的学习态度,引导学生养成不懂就要问的学习习惯。这样就把方法和内容有机结合,达到了人文性和工具性的无痕统一。学生对于孙中山是很陌生的,让学生在课前寻找孙中山的资料,可以帮助学生更好地走入文本。 二、教学目标 (一)认识13个生字,读准多音字“背”“圈 （二)发现略读课文的特点,初步掌握略读课文的学习方法,了解课文大意。 （三)关注有新鲜感的词句,并和同学交流,在交流中体会私塾学习方式的特点以及孙中山勤学好问的精神。三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。他们能认真书写、自觉阅读,有定的语言积累。在学习过程中,教师要引导学生采用圈画词句、想象画面、朗读表演等学习方法,去关注有新鲜感的词语和句子。 教学重难点： 关注有新鲜感的词句,并和同学交流,在交流中体会私塾学习方式的特点以及孙中山勤学好问的精神。三年级的学生已基本养成了良好的学习习惯。他们能认真书写、自觉阅读,有定的语言积累。在学习过程中,教师要引导学生采用圈画词句、想象画面、朗读表演等学习方法,去关注有新鲜感的词语和句子。 三．教学过程： (一)交流词句,感受“新鲜” 1.引入。通过前两篇课文的学习,同学们从课文中找到了很多有新鲜感的词语和句子。(板书:新鲜感)关注有新鲜感的词句是这个单元的学习重点,这节课, 我们继续来寻找有新鲜感的词句。 2.学习第一自然段,聚焦“私塾”,感受学习方式不同的新鲜之处。 (1)了解私塾。(板书:私塾) 私塾是什么呢?(指名说) (出示私塾的图文:私塾是古代家庭和教师个人开办的教学场所;私塾里的老师叫塾师,也叫先生) (2)感受“咿咿呀呀”的读书方式。 咿咿呀呀”地读是怎样读的呢?找出文中句子。 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 播放古代私塾读书视频,感受读书方式的新鲜。(齐读句子,体会完全不同的读书方式) 古时候孩子们学的是四书五经，里面的文字都非常讲究韵律和节奏，像视频里这样，以前的人们读书的时候有韵律，有节奏，把音拉得有点长，这样就是“咿咿呀呀”。 (3)了解“书里的意思从来不讲”的读书方式。 从来不讲：老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不理解意思。 现在的老师都会把课文的意思讲解得特别详细。 (4)小结方法。刚才,我们在第一自然段里找到了“私塾”和“咿咿呀呀”等有新鲜感的词句,知道了古代私塾与现代学校不但读书方式不一样,连先生教学方式也不一样,让我们觉得很新鲜。 3.默读第二至九自然段,寻找有新鲜感的词句。 (1)出示学习提示二,寻找有新鲜感的词句。 学习提示二:默读第二至九自然段,圈出有新鲜感的词语,用横线画出有新鲜感的句子,和同桌交流自己的发现。 (2)全班交流,继续感受不同学习方式的新鲜之处。 分析：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 4.聚焦“戒尺”,体会人物品质。 学习提示： （1）戒尺是什么？ （2）为什么孙中山要壮着胆子提问，为什么其他同学都被吓呆了？ （3）课文中几次写到了戒尺，分别在哪里？ (1)你看到过戒尺吗?(板书:戒尺) 老师出示“戒尺”并介绍:戒尺是古代私塾里的先生惩罚学生所用的板。用木头、竹子或金属来制作,形状多样,但它的作用却是一样的,那就是惩罚学生,打学生的手心。 (2)解疑:为什么孙中山要壮着胆子提问,还把其他同学都吓呆了? 因为他心里忐忑不安，非常紧张，害怕老师训斥。 在私塾里从来没有人敢向先生提问，因为大家都害怕被老师训斥，所以大家都被孙中山的举动吓呆了！ (3)课文中几次写到了“戒尺”？分别在哪里?(课件出示第四至六自然段) 两次写到戒尺,先生的心情有什么变化? ①从“拿着戒尺”“厉声”等词语感受私塾先生的生气,引导学生想象私塾先生的心理活动。 ②从“收起戒尺”“让孙中山坐下”,引导学生感受私塾先生不再生气,还心平气和地跟孙中山说话,引导学生读先生的话。 ③师生合作分角色朗读。 了解先生心情变化的原因。(交流后板书:勤学好问) (五)读话明理,感知精神 1既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”(课件出示这句话) 2.朗读句子,感受“不懂就要问”的学习精神。 3.回归课题: 孙中山先生面对如此严厉的先生，还能大胆提出自