一年级下册说课稿《小松树和大松树》.docxVIP

一班级下册说课稿《小松树和大松树》 一班级下册说课稿《小松树和大松树》  作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？下面是我收集整理的一班级下册说课稿《小松树和大松树》，希望对大家有所帮助。   说教材：  《小松树和大松树》是苏教版一班级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批判了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。  说目标：  低班级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培育阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：  1、知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。  2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。  3、情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。  说教学重点：  由于小学低班级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。  说教学难点：  理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。  说学法、教法：  “教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采纳了  1、情景教学法：  通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来熟悉课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。  2、读中感悟法  “阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的`阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。  3、自主探究法  采纳自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。  说教学设计  一、激趣导入  1、（出示图）同学们，今日老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。  “松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，专心观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。  2、小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今日我们就来读一读，大家一起读课题。  设计意图：低班级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊异开头的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的爱好，体现了以学定教的理念。  二、民主导学  任务一：读准字音读通句子  任务呈现：请同学打开书第8课，自由读课文。留意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。  自主学习：生自由练读，师巡视指导。  展现沟通：  （一）认读生字词  1、第一组：大山爷爷风伯伯孩子  A、刚才小伴侣们读得特殊专心，，肯定也熟悉了它（出示大山的图），是谁呀？  出示“大山爷爷”，指名读。  “爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。  B、（出示风的图），这是谁？  出示词语“风伯伯”，指名读。  C、风伯伯称呼小松树什么呢？  出示“孩子”，指名读。  D、读这三个词语的时候都要留意什么呢？（轻声）开火车读。  2、第二组：惭愧低下了头没有回答托起来摸着  A、小伴侣们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也快乐地跑出来了，你们想熟悉它们吗？  生自由认读。  B、指名读：惭愧、低下了头  故事中说谁惭愧地低下了头呢？  对，“惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？  再读词，男女分读句子。  C、指名读：回答  “回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？  对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。  D、指名读：托起来  这是什么动作呢？大家做一做。  你知道谁把谁托起来的呢？再读词。  E、指名读：摸着  我来摸一摸（师摸若干个小伴侣的头），