部编语文七下《19假如生活欺骗了你》[刘老师]【市一等奖】优质课.pdfVIP

《假如生活欺骗了你》教学设计通山县实验中学 刘贵玲 教学目标： 1.熟读并背诵这首 诗。 2.理解这首诗以说理而见长的特点。 3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情， 在多种方式的诵读中结合自己的生活体验领悟诗中所表达的人生哲理，学习诗人积极乐观的 人生态度。4.在经典阅读和积累中提高学生的文学素养和诗歌鉴赏的能力。教学重点： 1. 在诵读中领会作者的情感，感悟文章蕴含的哲理。 2.在积累中加深对主题的理解，提高学 生的文学素养。教学方法：1.诵读体验。2.感悟交流 课型与课时：1．朗读体味课。2．一 节课。 教学过程： 一、 走近作者，导入新课 1．走近作者师：同学们，上课之前，老师 先来做个小测试：谁能说出一位 外国作家或诗人的名字？（生答···）这节课，刘老师将带领同学们去认识一位非常著名的 外国诗人——他，叫普希金（板书作者） 普希金是一位怎样的诗人呢？让我们一起来了解 一下，请同学们齐读：（屏显）① 他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响 很大，被誉为‚俄罗斯文学之父‛。②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。代表作有： 《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。③他的诗歌像太阳一样，照耀了19世纪的文坛， 他被誉为‚诗歌的太阳‛。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，成为许多人激励自己的座右 铭。 2．导入新课：这节课，我们一起来学习他的说理诗名篇《假如生活欺骗了你》（板书 课题） 二、 读一读 师：在进入课文学习之前，我想给大家念几个语言的片段。这是现在 的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受， 现在回忆起来的感受。 有个人这么说了：‚十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》， 第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。‛ 另一位说‚我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心 急’‛ 还有一位说，‚这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。‛ 还有人说‚这 是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动‛。 那么，咱们今天来学习这首诗，咱们 在青少年时期来学习这首诗又会有什么样的感受呢？让我们进入诗歌学习的第一环节：读一 读。（屏显） （一）自由朗读师：请同学们坐正身子，端起课本，大声地、自由地将这首 诗读起来，让老师听到你们琅琅的书声：假如生活欺骗了你，开始！ 学生自由朗读 （二） 读出旋律美 师：同学们朗读的声音很洪亮，但老师没有听到重音和抑扬顿挫的旋律美。先 把重音圈出来，我们再读‚不要悲伤，不要心急‛。 相信吧‛这三个字，要读得有力，因为是 ‚相信‛。 还有‚而那过去了的，就会成为亲切的怀恋‛中的‚就会‛。 好，再来一次。（边指导 边朗读） 师：好多了，我们继续读，除了重音，还要读出旋律，这首诗的调有两种，一种 是深沉的，一种是亮丽的。教师示范第一节，第二节也基本是这个调，同学们再读，要读出 抑扬顿挫的旋律美来！ （指导后学生齐读） （三）用说话的方式读师：有进步。这首诗是普希金在流放的时候， 写给邻居小女孩的题词，是在对小女孩进行劝慰和鼓励，它是可以用来说话的。咱们想一想， 对小女孩说话（教师范读第一节）。好，现在同桌之间说一说这首诗。（学生用说话的方式读 诗） （四）用内心独白的方式读师：同学们，普希金是一位才华横溢的诗人，他8岁便能 作诗；同时，他一生倾向于革命，他的诗作很多都流露出对农奴制和沙皇专制的不满，引起 了沙皇政府的不安，曾两度被流放，最终在沙皇政府的阴谋策划下，与人决斗而死，年仅 38岁。写这首诗时，俄国革命正如火如荼，而诗人却被流放到荒无人烟的地方，失去自由。 所以这首诗，他也是在进行自我勉励，下面我们用内心独白的方式读一读，教师适当示范。 （学生用内心独白的方式读） （五）读出情感美1、是呀，生活欺骗了普希金，让他遭受 了长时间幽禁的孤寂与不自由。那同学们有没有被生活欺骗过呢？ 2、学生列举自己被生活 欺骗的经历，教师及时做好评点。3、同学们说得很好！确实，人生在世，不如意之事常十 之八九。生活欺骗了海伦，让她的世界没有了阳光和鲜花；生活欺骗了贝多芬，让她失去了 音乐家最为重要的听力；生活欺骗了史铁生， 让他在风华正茂的年龄失去了行走的自由···由此可见，本诗中‚欺骗的意思就是？（学生 说）对，一句话，欺骗就是生活遭受艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 4、面对人生的逆境， 生活的欺骗，普希金是用什么态度面对的呢？（根据学生的回答，然后板书：乐观自信或乐 观坚强） 5、同学们今天读这首诗，你又从中获得了怎样的启迪和感悟呢？或读了本文你有 怎样的感想？（学生各抒己见，教师在点评中