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2022雪地里的小画家教学反思 雪地里的小画家教学反思1 前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。  《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它到处体现着诗情画意，深为学生所宠爱。现反思如下：  一、主动提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。 真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中主动、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。  我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用观赏雪景的课件，说说在雪地里的好玩的嬉戏的形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个主动呈现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。  二、落实双基，重视语言文字的积累 新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。  在本堂课中，我特殊注意学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我敬重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生推断，最终出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避开了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量许多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。  三、加强朗读训练，重视朗读评价 １、以读代讲  朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的.用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的实力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。  如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。  ２、特色评价  重视老师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在胜利后再创胜利，从失败中走向胜利。学生听了这样的评价，会增加他们的自信念。老师奇妙地运用评价手段，起到了良好的效果。  如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真兴奋，谁能比他读得更兴奋。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都沉醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。  四、缺憾处 1、捕获学情信息不够灵敏，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。  2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。  上完这一课，我深有感受：胜利也好、缺憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不行缺少的资源。 雪地里的小画家教学反思2 一、读懂课文，突破难点 本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形态。先让学生透过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深化引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。相识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参与？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的学问面一下子扩展了很多，使课堂教学得到延长效果。  二、敏捷多样地识字 一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生驾驭生字的音、形。我采纳多种有效的识字方法，如：摘苹果、做嬉戏等方法，有效地提高了识字效果。我还激励、启发、诱导学生用自己喜爱的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的爱好。  三、创设情境，让学生