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语文拼音教学反思优秀5篇 篇一：语文拼音教学反思 篇一对于刚刚入学的一年级小学生来说，接受并娴熟地拼读音节是一件很困难的的事情，为了帮助小学生们尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的效果。现将教学反思如下：1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：在漂亮的春天，到处一片绿色，绿草中盛开着朵朵鲜花，清清的河水中一只美丽的白鹅在水中游戏，河面上倒映着鹅的倒影。我充分借助插图的情景调动孩子的爱好，通过读儿歌、看插图、说图画，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的驾驭了这节课的学问。2、顺口溜协助记忆。学生对儿歌背诵非常有爱好，对他们记忆会有很大帮助。“伞把t，拐棍f，一个门洞nnn，俩个门洞mmm. 当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢驾驭。3、形近字母比较记忆。声母中有许多字母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮助学生辨别清晰，我采纳了比较记忆法。如b和p俩个字母，音相象而形相像，我让学生打算出一张纸，放到嘴前，发b和p的音，便发觉b发音时纸不动，说明其发音时不送气；而p发音时纸抖动，说明其发音送气，学生在好玩的嬉戏中驾驭了俩字母在发音上的区分。而后又引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）小猴推车。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。4、让学生学以致用。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、摘花、摘水果，比一比、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好，并利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼，巩固运用拼音学问，使学生能自如地运用拼读方法，帮助他们自我学习，为学生识字打下基础。篇二：语文拼音教学反思 篇二一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小挚友，早上好！”生动活泼的画面上，“ɑoe”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。情境图下面是字母的书写教材，非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来支配的是字母ɑoe的表音表形图，教学时要引导学生细致视察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如ɑ的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小挚友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今日我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小挚友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再教学ɑ的发音。读音学会后，让学生视察字母a和阿姨的头像，看看发觉了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。一起先学习四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，老师要采纳一些嬉戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果二、教法探究1、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现留意力不集中的现象，须要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。2、儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”3、嬉戏教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音