人教版六年级语文上册全册教案.pdf

六年级 语文 学科 教学内容1、《山中访友》 课 型 阅读课 主 备 张显峰 1．会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、 精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 教学目标2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学难点学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教具准备小黑板、教学挂图 共享教学设计 执教人教学设计 第一课时 一、导读引入，明确目标 1、 自由诵读单元导读，积累优美词句，了解本组课文的主要内 容和主要学习目标。 2、 学生交流，明确本单元学习目标。 二、初读课题，提出质疑 1、 出示课题，学生齐读 2、 引导学生思考质疑：读了课题，你想到些什么？你又想知道 些什么？ 3、 结合学生质疑的问题随机板书。 预设问题：为什么到山中访友？他的朋友是谁？他又是怎样拜访 他的朋友的？ 三、初读课文，感知人景之情 1、 学生带着疑问自由读文，了解课文大体内容，初步感受作者 与山中景物之间的情感。 2、 师：虽然课文同学们只读了一遍，但是老师相信你肯定有感 受要说。 四、精读课文，体会人景之情 1、 出示导学提纲，学生进行探究性自主阅读。 1）、 作者在山中拜访了哪些朋友？请在文中圈出关键词语，并 想一想课文为什么以“山中访友”为题? 2）、 细致深入地品读课文，找出描写可以看出“我”和山里的 朋友有着深厚感情的语句，并选择两处感受最深刻的在旁边写出自己 的体会。 3）、 你认为本文在写法上有什么特点？请举例说明。 2、学生自主读文。 五、交流诵读，品味人景之情。 1、 以小组为单位交流第一题，并互相补充。然后请一个小组全 班交流。 出示小黑板：老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、 白云、云雀、落花、落叶等。 2、 指名交流相关语句，重点引导学生在体会的基础上诵读，在 诵读中进一步领悟。 预设学生会交流到下列语句： ① 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 引导学生理解“德高望重”。作者把“老桥”比喻成“一位德高望 重的老人”，写出了桥的古老和默默奉献的品质，表达了作者对桥的赞 美和敬佩。 引导学生有感情地朗读描写古桥一段。（自读——指名读——齐 读） ② 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了 自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊。 ③每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树 都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚 下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 抓住“知己”“都在望着我”“仿佛自己也是一棵树”等语句，体 会作者与树之间的那种“知己”情谊，那种人和树融为一体的奇妙境 界。 师引语：“我”不但感觉到“许多鸟在唤我的名字，”露珠在“与 我交换眼神”，甚至感觉“每一株树都在看我”；更令人称奇的是“我 闭上眼睛，我真的变成了一株树,”而且是一株根深叶茂的有感情有思 想的树！这种人物融为一体的美好境界，使我们如沐春风，来，让我 们把这种感觉读出来。 自由朗读，想象情景——男女声赛读 ④ 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你 好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好！ 飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡 峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你陡峭的身躯，你高高的额头上仿佛刻 满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变 得更加湛蓝。 对于这段话，一是引导学生抓