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蜜蜂引路教学设计及教学反思 人教版蜜蜂引路教学设计及教学反思 第一课时 一、课前谈话，导入新课 １、学生介绍收集到的列宁的有关资料。 ２、老师补充介绍并引人新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 １、借助拼音，自读课文： ⑴ 自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 ⑵ 同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”） ⑶ 竞赛读，看谁读得正确、流利。 ２、小组合作学习生字。 ３、汇报交流识字方法。 三、巩固识字 １、指名、集体读生字卡片。 ２、做游戏巩固识字： 游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们答回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。 四、指导书写 １、重点指导： “附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的`横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。 ２、练习写字。 ３、展示学生书写的字，师生共同评议。 五、自读课文 学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 苯的教学设计和课后反思 篇一：《苯》的教学设计 一.教材分析 《苯》是新课标人教版必修2第三章《有机化合物》中第二节《来自石油和煤中的两种基本化工原料》中第二课时。苯是一种常见的有机溶剂，也是日常生活及化学实验中常用试剂。苯的结构推导和苯的化学性质的学习是有机化学学习的重点。本节学习是在初中了解有机化学常识的基础上，为引领进一步学习有机化学知识打下基础，更是掌握有机物的“结构”决定“性质”的主要学习方法。 二、 学情分析 高一学生，通过一年半的化学学习，已经了解简单有机物的结构和性质。他们渴望通过自主学习，独立掌握研究物质结构及性质的学习方法。利用已有的知识和生活经验，通过设置情境，解决问题，实验探究，推理验证等方法获得新知识。 三、 资源利用 通过网络、书籍查找资料了解苯的结构及发现。通过实验探究验证苯的结构和性质。 四、 教学目标 1.通过问题设置引导学生自主学习苯的物理性质，猜测分子结构通过实验探究验证得出结论。培养学生探究问题，解决问题的学习方法。 2.通过苯的结构分析推导苯的性质，渗透有机化学的“结构”决定“性质”的学习方法。 3.结合生活经验，让学生在自主学习中掌握苯的物理性质，关注化学与生活，化学与社会的问题。培养学生热爱科学的情感。 教学重难点：重点：掌握苯的分子结构与性质。 难点：掌握探究苯的分子结构方法。 五.教学过程 （一） 创设情景，引入新知 篇二：苯的教学设计及课后反思 一、指导思想与理论依据 以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采用“从生产、生活到化学，从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，加深学生对有机化合物的认识，构建新的认知框架。必修模块的有机化学具有双重功能，即要满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。另外，为进一步学习有机化学的学生，打好知识基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。 现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。 结合本节教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动。同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法开展学习活动。 为了不使学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转变为主动探索，以教师为主导、学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一起来。 篇三：苯的教学设计 一、教材分析： 必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物都与生活联系密切，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。 必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到