小学五年级级科学上册《土壤中有什么》教学设计.docxVIP

《土壤中有什么》教学设计 一、谈话导入，揭示科学探究问题 师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。 教师板书课题：土壤中有什么 【设计意图：提出科学探究问题是科学探究活动的第一步，本环节由教师揭示探究问题，避免了学生在确定探究问题环节可能会出现的无休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】 二、提出假设，了解学生课前对土壤的认识师：谁来说说，土壤中有哪些东西？ 学生说一说，教师适时引导学生 教师板书：动物、植物、空气、水等 【设计意图：学生汇报的大多是通过其他途径获取的间接经验，并非有意识直接观察得到的信息，因此只能作为假设。同时这也是教者了解学生前概念的环节， 为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。】 三、小组合作，制订观察活动计划 师：是啊！有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗？我们还需要通过实际的观察来验证一 下。那如何进行观察呢？大家小组里讨论一下，如果有困难，可以参考课本。 1、学生小组合作制订观察计划，教师巡视指导。 【设计意图：观察计划的制订能让后续的观察实验更加有序、高效。对于观察， 学生只局限于用肉眼观察和借助于工具观察这两种方法，对于“倒入水中观察” 这种方法学生不可能想到。教师让学生在讨论观察计划时参考课本，很自然地让 学生了解到第三种观察方法，避免了枯燥的说教，同时又能结合组员的智慧得出第三种观察方法的操作顺序，可谓是一箭双雕。】 师：哪位同学愿意把本组讨论好的观察计划完整地告诉大家？老师希望这位同学发言时，其余同学都能认真地听，看看有没有需要完善或更正的地方。 2、全班交流实验计划 请大家再仔细阅读课本上关于“倒入水中观察”的操作过程。学生再次阅读课本。 3、实验时应注意什么呢？ 4、学生小组内交流完善观察活动计划。 【设计意图：教师组织学生第二次阅读课本，让学生搞清楚了“倒入水中观察的顺序”，学生与文本对话的能力得到增强。最后小组内完善交流观察活动计划，让每一个同学都能系统地掌握观察的方法及注意点，保证了后续观察活动的顺利进行。】 四、小组实验，验证土壤中的物质 （课前采集好土壤） 师：同学们的观察活动计划制订得很不错，下面请同学们根据计划进行观察，并把观察到的物质和现象填写在实验记录单中。 学生小组实验，教师巡视指导，发现实验中出现的问题，及时指导纠正，同时提醒做好观察记录。 观察实验结束，各组代表在全班交流实验获取的信息，以验证自己先前提出的假设。 师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？你获取的实验证据能够验证自己的假设吗？ 学生汇报交流 生 1：我们用肉眼观察确实见到土壤中有蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶，还有石块、方便面袋等杂物；用放大镜观察到土壤中有黑色的物质，通过阅读知道那些是动植物腐烂时产生的腐殖质；把土壤倒入水中，发现植物的根和叶都浮到了水面上， 搅拌、静置后发现土壤都沉淀在杯底。说明刚才的假设是成立的。 师：土壤中的黑色物质是腐殖质吗？请解释给大家听一下。学生阅读课本 师：从这一段文字中，我们知道了什么？ 生 2：土壤中有腐殖质和盐分。板书：腐殖质、盐分 【设计意图：本环节，教师引导学生结合假设描述实验现象，学生有意识地用观察到的现象验证自己的假设，说明学生求真、求实的证据意识正在形成。学生的观察现象引出了腐殖质，通过阅读验证了腐殖质的存在，而且很自然地得出了盐分，整个过程自然顺畅。】 生 3：我们把土壤倒入水中后，植物的根和叶浮上了水面，还发现水面上冒出了很多气泡，这证明土壤中有空气。 生 4：我们组发现沉在杯底的土壤分成了好几层，而且上面的颗粒比下面的小， 通过阅读，我们知道了这些颗粒有着不同的名字，从大到小分别是沙砾、沙、粉沙、黏土。 板书：大小不同的颗粒 【设计意图：让学生根据土壤中的大小不同的颗粒尝试解释土壤形成的原因，既加深了学生的印象，又将本节课与上一节课的内容联系起来，在学生脑海中形成了比较完整的科学概念体系。】 师：真不错，同学们都观察沉积在杯底的土壤，看是不是上面的颗粒小，下面的 颗粒大？大家再思考下，为什么颗粒的排列是上小下大呢？ 生：大的颗粒重，所以要先沉下来；小的颗粒轻，最后沉下来。 师：对，你真会动脑。同学们挑一点最上层的颗粒，用手捻一捻，有什么感觉？ 这说明了什么？ 生：感觉很细腻，说明了颗粒很小。 【设计意图：观察与体验结合起来，让学生更加清楚地知道沉积在杯底的土壤， 上面的颗粒比下面的颗粒要小。】 师：同学们观察得很仔细，描述得很精彩，最后再请大家观察一下装土壤的白纸， 看看有什么发现？说明了什么？ 生：白纸上放土壤的地方是湿润的，说明土壤中有水分。 【设计意图：整个观察活动，学生注重于用不同的方法依次对土壤进行观察，而忽略了对装土壤的纸进行观察，因此对土壤