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教师读《有效的管理课堂》心得体会 光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说. 美国的三位教育家：埃弗森(Evertson,C )，埃默(Emmer,E )，沃瑟姆(Worsham,M )合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。 从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。 仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。 第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人;2，准时和准备充分;3，认真倾听别人的发言;4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。 读到这一段，让我对于“为什么开学初的纪律教育总是不给力?”这一问题终于有了答案。原来，我每次在开学初对学生费了一堂课的劲儿所讲的纪律要求，并不是没有用，关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位，仅仅是走过场，怎么能期望取得好的效果呢?有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体，要从正面强调期望学生能做到什么，同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。在第二节课开始，就要不断巩固对纪律的要求，同时还应让孩子参与纪律的制定，使学生感到纪律是自己定的，那么遵守纪律的自觉性也能大大提高了。想通了这个问题，使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。如果我能做好的话，岂不是向“有效教学”又前进了一步吗? 3月26日下午全体名师工作室成员在进修学校北校东报告厅聆听了吕波校长主题为“知是行之始，行是知之成——主动·有效课堂指导意见解读的讲座。 讲座分别从情有所由、理有所据、法有所依三个版块并通过大量的案例对主动·有效课堂指导意见进行了解读，让人记忆深刻，便于理解。如情有所由里面五条理由分别是“创新型国家的需要、学生终身发展的需要、教育转型的需要、提升教学质量的需要、继续深化第一轮主动有效活动的需要”。列举的案例中钱学森问温家宝总理“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有20为科学家获奖，其中15为是1951年前大学毕业的，这些说明当前的教育距离培养创新型人才和促进学生终身发展的目标还很远；对于教育转型的案例也让人深思，我们一趟看似非常优秀的课堂教学被5为美国客人反问“既然教师的问题学生都能回答，那这堂课海上它干什么呢？也反映出我们当前的教育方式还停留在以教师为主体一颗本为中心亟待转型。 理有所据分别从国家战略、上海法规、教育理论三个方面进行阐述，解读《崇明县中小学实施“主动·有效课堂指导意见》的理由，解释了“主动”是（1）不靠外力促进而自动。（2）能够自己把握。（3）是一种意识，是一种心理特征，是一种思维方式。而有效教学之有效“是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。教学是指教师引起的，维持或促进学生的所有行为包括（1）引起学生的学习意向，（2）指明学生所要达到的目标和所学的内容（3）采用易于学生理解的方式。真正的有效教学要关注学生的进步或发展；关注教学效益；关注可测性或量化标准；需要教师具备一种反思的意识；真正的有效教学也是一套策略。 法有所依