学科教学中有效渗透心理健康教育的研究开题报告.docVIP

《学科教学中有效渗透心理健康教育的争论》开题报告 德育研训室 一、课题争论的背景： 有效教学的核心理念是关注同学的进步和进展。“有效教学”争论最终的衡量标准就是“同学成长”，而这种成长将不单单用成果凹凸来作为衡量标准。而是激发同学学习的乐观性、主动性，让同学参加学习过程，猎取较大容量的真正理解的有效学问，同时，充分培育和熬炼同学的创新精神和实践力量，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而达到优质高效，促进同学全面进展的教学。故有效的“教学”应是对同学自我实现的“指导”，是对同学健全人格的培育。从这个意义上来讲，心理健康教育与有效教学有着殊途同归的意义。 湖北某天才少女上课看课外书被发觉，留下遗书称 “压力大，想休息一下” ，投湖自尽；四川一名九岁的学校生“把书烧给我！证明我是爱学习的！”说完跳楼摔成残疾；“出了校门，假如遇到王强，就躲着走，不要惹他” 湖南某中学一位年仅37老师就由于这一句话被学校已开除的学校生用匕首刺死，成为在2022年老师节过后不到两个月时间发生的第四起同学杀师案，也使我们老师职业从“太阳底下最光辉的职业”变成危急职业之一。诸如这样的事时有发生，当我们为很多条鲜活的生命的逝去而痛心时，是不是应反思：我们的教育究竟怎么了？我们老师真正做到了“两眼一睁，忙到熄灯”，莫非还不够敬业吗？那么为什么在教育技术日益现代化的今日，在老师专业化程度越来越高的今日，在我们大谈特谈一切为了同学的成长，打造活力课堂，提倡有效教学的今日，为什么我们的同学不仅没有得到真正有效的进展，而且怕学、厌学现象日益严峻，造成师生关系紧急，并由此带来一系列的心理问题和成长苦恼，尤其是消失上述自杀，他杀大事呢？这一切为我们敲响了警钟，实施素养教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！ 虽然，社会、家庭、学校都已伸出双手，共同为青少年的心理健康工作做着应有的努力，而且在学校，为了对同学开展心理健康教育，学校设立了心理辅导室，配备了专兼职心理辅导老师，开设了心理健康教育活动课，但是这些远远满足不了正处于身心发生巨变的中学校生。在各科教学中，假如科任老师能有机的渗透心理健康教育，可以为同学营造宽松和谐的课堂心理环境，激发同学的学习动机，培育同学良好的学习习惯。由于学习是同学的主导活动，同学大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满足地解决。而且各科教材中隐藏有不少适应于心理健康教育的内容素材，教学过程中也会常常消失有利于心理辅导的教育情景，老师只要细心挖掘，善加采用，肯定可以收到心理健康教育的实效，大幅度提高学科教学质量，走出“老师教的很累，同学学得很苦”的逆境，实现“老师乐教，同学爱学”的良好教学氛围，师生关系融洽，身心愉悦，真正做到有效教学。 心理健康教育的学科渗透是当前素养教育的难点之一。学科教学作为学校教育的主阵地，亦是同学心理健康教育的重要途径，科学地争论同学心理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。 学问把握与心理进展是相辅相成的两个方面，同学心理进展在学问把握中进行，而同学心理素养的进展，又能有效促进其学问把握，这已为很多争论所证明。各学科教材中不仅具有丰富学问，还蕴含着丰富的心理教学内容，因此，抓住了学科教学这个关键，适时施行心理健康教育渗透，就能抓住实施心理健康教育的根本途径和主要阵地。但由于应试教育的影响，在教学实践中二者相互剥离，这不仅不利于同学全面进展，还阻碍了应试教育向素养教育转轨的进程，影响了心理健康教育争论的深化。 随着应试教育改革的进行和素养教育争论的深化，人们已经在研讨适当拓展心理健康教育的内涵、进一步提升心理健康教育在学校教育中的地位，使学科教学心理化、人本化，达到心理健康教育与学科教学交融的问题。这就需要认真思索心理健康教育与学科教学之间的有机融合，相互渗透问题。 然而，这方面的争论不深化。主要表现在以下方面：（1）多为单一学科心理健康教育渗透的阅历总结，缺乏各学科心理健康教育渗透的共通模式争论；（2）多涉及心理健康教育单一方面（如制造性）的学科渗透问题，没有系统研讨心理素养各层面的学科渗透；（3）多为理论研讨极少实证争论，难以科学检验学科渗透方法的有效性,对教学实践的指导作用有限。这要求我们加强对同学在学科教学中渗透心理健康教育的争论，是一个迫切需要解决的问题。 二、选题的意义和价值： 1、本课题的争论能促进老师更加认真地学习心理健康教育理论，进一步更新教育教学观念，实现教育教学的最优化。 2、在学科教学中渗透心理健康教育，是一种全员性策略，有利于在学校中营造同学心理健康的环境氛围。学校的职责是教书育人，这个职责要通过老师来实现，从这个意义上讲，老师不应只是学问的传授者，更应成为心理辅导者，关心同学身心两方面健康成长。 3、本课题