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小学有多少块糖-教学设计《有多少块糖》教学设计
一、教学内容《有多少块糖》
(教材第16、17页)
二、教学目标
.结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程, 感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性;
.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的 物体的个数,相应列出两个不同的连加算式;
.知道用乘法算式表示相同加数连加比拟简便,为进一步学 习乘法奠定基础。
三、重点难点
重点:会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排 列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
难点:学会通过多方位思考来解决问题。
U!、教具学具
U!
、教具学具
课件、糖块
五、教学过程
(一)同学们,你们喜欢吃糖吗?这节课我们就一起来数一数 有多少块糖。如果数得又对又快,老师就会奖励你一块糖哦!
学生选用自己喜欢的方法数一数,教师巡视了解不同的法。
小学有多少块糖-教学设计
师:谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?学生可能出现 的数数方法有:?一块一块地数:1、2、3 ?两块两块地数: 2、4、6、8 ?五块五块地数:5、10、15、20
师:你们觉得哪种方法最好,为什么?
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定,尤其是学生说 出根据数目的多少选择不同的数法的时候,更应该给予表扬。
【设计意图:由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入 新课,既为新课的教学做了铺垫,又充分激发学生学习的积极 性。】
(二)自主探究
.数一数,填一填。
师:自由数的时候同学们表现得非常出色,现在老师要求同 学们看图数一数,填一填,能做到吗?
课件出示:教材第16页插图。
学生自己数一数,完成填空后,汇报交流。生1:每行有7 块,有2行,一共有14块。生2:每列有4块,有3列,一 共有12块。师:你能分别用算式表示出来吗?
生:第一幅图应该是7+7=14(块);第二幅图应该是4+4+4 = 12(块)。
师:现在请同学们,把第一幅图中的棒棒糖按列数一数,把 第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。
生1:第一幅图中如果按列数,每列有2块,有2歹一共 是14块。
小学有多少块糖-教学设计
生2:第二幅图中如果按行数,每行有3块,有4行,一共 是12块。师:用算式又该怎样表示呢?
生:第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块),第二幅是 3+3+3+3=12 (块)。
.说一说,算一算。
师:现在咋们重点来研究第一幅图,说说分别横着看,竖着 看有什么相同,有什么不同?
学生可能会说:
横着看,每行5块,有3行,算式是:5+5+5=15(块)。
竖着看,每列3块,有5列,算式是:
3+3+3+3+3=15(块)。?横着看时,有3行就是3个5相 加。?竖着看时,有5列就是5个3相加。
无论横着看还是竖着看,结果都是相同的。
【设计意图:在具体情境中,引导学生用不同的方法数方阵 排列的物体个数,并相应地列出两个不同的连加算式,为学习 加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】
(三)总结提升
师:这节课的学习,你有什么收获呢?
六、板书设计有多少块糖
横着看,每行5块,有3行:5+5+5=15(块)
竖着看,每列3块,有5列:3+3+3+3+3=15(块)小学有多少块糖-教学设计
七、教学反思
本节课的教学时,我从学生已有的经验与技能出发,使学生 经历从数数的问题中抽象出相同加数连加的算式的过程。
首先,让学生用不同的方法去数糖,看谁的方法多?谁的方 法好?同时暗示学生横着数或竖着数。并要学生根据不同的数 法列出相应的连加算式。
其次,让学生比一比,体会什么是相同加数,什么是相同加 数的个数,为以后将连加算式改写成乘法算式做准备。
最后,让学生“说一说”、“算一算”,在于探究是否有简 便方法。为理解乘法的意义奠定了基础。
这节课,学生学得比拟轻松,效果也比拟好。原因在于我让 学生多种感官活动起来了,使学生动起来了,积极的参与到了 学习当中。
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