《写日记》习作教学设计.docx

《写日记》习作教学设计 教学目标：　　 1.通过观察体验，鼓励学生把自己的观察和感受说出来，激发学生说话的兴趣。　　 2.结合例文，了解日记的格式、内容，学习写日记。　 3.培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、勤思考、善写作的好习惯，逐步培养写日记的习惯。 教学重点： 1.通过观察体验，鼓励学生把自己的观察和感受说出来，激发学生说话的兴趣。　　 2.结合例文，了解日记的格式、内容，学习写日记。　 教学难点： 培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、勤思考、善写作的好习惯，逐步培养写日记的习惯。 教学过程：　　 （一）用佳作导入新课，激发学生学习兴趣　　 1.同学们，有位小朋友写了一篇《母鸡下蛋》的日记，我们一起来欣赏。 2.欣赏《母鸡下蛋》日记，初步感知日记的格式和内容。　 3.欣赏了日记，你有什么感受？（鼓励学生大胆表达自己的看法，教师要及时表扬观察仔细和说得好的同学，激发他们观察和说话的兴趣。） 　?（预设：这篇日记记录了母鸡下蛋的详细过程，特别是把母鸡的动作、神态描写得活灵活现，非常真实，读来犹如身临其境。）　　 4.日记就是把自己一天中看到的、听到的、想到的真实地记录下来，今天，我们就一起来学习写日记。（板书课题）　 　?设计意图：由生动有趣的《母鸡下蛋》故事导入，激发学生写日记的积极性，同时也可以对日记的内容、格式和写日记的好处等有所了解，激发学生写日记的兴趣，让学生乐于表达，易于动笔。　 （二）研读例文，学习方法　 1.学生自由读日记例文《掉牙》，思考交流：这篇日记写了一件什么事？（写了自己掉牙的一件事。第1自然段讲“我”的一颗牙齿松动了，引发的作者心理变化。第2自然段写妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并收起来，作为我的成长记忆。）　 2.学生再读例文，观察，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？　 3.学生汇报，教师点拨，总结日记的特点。　 　?预设：（1）格式方面：日记可以写个题目，在第一行要写年、月、日、星期几及天气情况，第二行再写正文。（2）内容方面：写日记就是记一天中看到的、听到的或想到的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。（3）写日记也要分清主次和详略，不可眉毛胡子一把抓。（4）日记不必非常具体，只要写得真实、明白、通顺就行。　 4.讨论：写“我”掉牙的过程时，哪些地方写得具体？　 　?预设：先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼；然后又描写了作者的动作，如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”；最后写出了自己当时的感受，如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。读了这篇日记，感觉如临其境、感同身受，让人印象深刻。　 5.写日记有什么好处呢？同桌互相说一说，全班汇报，教师相机点拨。　　 预设： （1）可以记录生活中发生的点滴事情。 （2）能锻炼和提高自己的观察能力和写作能力。 （3）可以将印象深刻的事情记录下来，以后回忆起来会很美好。　　 设计意图：在教学中，充分发挥学生学习的积极性，依托例文，在自读自悟中了解日记的格式和写法。分析例文内容，让学生明白要将日记的重点内容写具体，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。 （三）谈话交流，练写日记　　 1.播放轻音乐，学生回忆一天的所见所闻。　　 同学们，生活就像异彩纷呈的万花筒，每一天都会变幻出精彩的画面。请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么，其中有你觉得特别有趣并且值得写下来的事情吗？　 2.学生交流题材。（可以是自己做的，也可以是自己看见的、听说的或想到的事情。）　　 3.结合范文，再次明确写作方法：注意日记的格式；写清事情的起因、经过和结果，要把事情的重点描写得生动、具体；结尾可以谈谈自己的感想；一般用第一人称来写。　　 4.练写日记：学生仿照范文的格式把自己最有意思的事记下来，写成一篇日记。（教师巡视，进行个别辅导。）　 　?设计意图：引导学生回忆交流，学生相互启发，帮助挖掘题材，学生就能写出想保存在记忆中的事，再结合范文进一步明确了日记的格式和写法。这样扎实的指导，学生定能完成习作。　 （四）尝试修改，分享快乐　　 1.投影出示几篇典型的习作，师生共同修改。（评议重点：一看格式是否正确，二看正文表达是否通顺明白。）　 2.请同学们把自己写的习作认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺。　 3.修改习作后，把自己的习作在小组内交流，征求别人的意见，可以叫别人写上批注或评语。 4.向同学推荐你觉得写得好的日记，读给大家听听，并说说你为什么推荐这一篇。（学生推荐日记，并说明推荐理由，也可指出缺点，提出修改意见。）　 设计意图：“文章不厌百回改”，但引导学生乐改、会改习作是关键。在修改作文的互动过程中，学生学会了欣赏他人、欣赏自己，并做出客观公正的判断，总结好经验和教训，就能逐渐提高自己的作文水平。