平凡的花,也很美.docVIP

平凡的花,也很美 背景：阳春三月，我校七年级语文组如期开展了评课议课活动。我们本着“还语文课以勃勃生气〞的设想，围绕新课程中“尊重学生的主体地位， 以学生为主体〞进展了有益的探究，给我们的新课程改革增添了亮丽的风景。下面择取一二，以飨读者。  情景再现  一、巧设问题，百花齐放  马教师正在上都德的?最后一课?，这节课马教师主要目的是让学生找出主人公，理清文章的线索。教师先让学生默读课文，然后让学生找出本文主要写了哪几个人物。这个问题学生很快找到：小弗郎士和韩麦尔先生，接着教师又提出另一个问题：“你觉得小弗郎和韩麦尔先生谁是主人公？理由是什么？〞这一问题学生如一块石头抛入湖中，激起学生的阵阵涟漪。  生甲：我认为应该是韩麦尔先生，因为他在下课时举动充分表现他很爱国。  生乙：我不认为是韩麦尔先生，我觉得小弗郎士是文章的主人公。  生丙：小弗郎士只是一个表达者，以他的口吻来写作的目的是突出韩麦尔先生。  生乙：小弗郎士称普鲁士士兵是坏家伙，当得知自己是上最后一课时心里那样难过懊悔，这不也说明他爱国吗？  ……  学生争论剧烈，这时教师并没有急于下结论，只是告诉学生：“同学们，其实判断一个人物是否是主人公其标准在于这个人物能否表达文章主旨，下面，同学们再来结合这一标准看看好吗？〞  学生再次读书，合