数学新课程理念下的高考命题研究结题报告.docVIP

数学新课程理念下的高考命题研究结题报告 PAGE PAGE 3 立项编号 ?LYKT140402 洛阳市基础教育科研课题 《数学新课程理念下的高考命题研究》结题报告 ? 学 科 分 类 高中数学 课 题 名 称 数学新课程理念下的高考命题研究 课 题 主 持 人 徐总辉 课 题 组 成 员昌义峰 罗创国 曹利京 翟焕英 张晓锋 主持人工作单位 河南省伊川县实验高中 ? 洛阳市教育局中小学教研室  【一】数学试卷的命题特点 1.全面考查“四基” “四基” 是指基本知识、基本技能、基本数学思想方法和基本活动经验；数学考试,要发挥数学作为主要基础学科的作用,要考查考生对中学的基础知识、基本技能的掌握程度,要考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平,是学生进入高校继续学习的基础，也是走向社会参加实践活动的必备知识。根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据国家教育部2002年4月颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》，在传统教材内容的基础上，提出把“概率统计、微积分初步”作为新的内容。而将“与时俱进地认识‘四基’”作为高中数学的基本理念之一也在2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准》中提出，同时，为了适应信息时代发展需要而新增加了“算法内容以及基本的数据处理、统计知识”作为新的数学基础知识、基本技能和基本数学思想方法，为注重“四基”提供了事实依据。 “四基”是能力的基础，切实落实好 “四基”教学，对于提高学生的数学能力和数学素质至关重要。但是，　“四基”教学不能简单的重复，不能停留在结论层面上，要在运用的过程中，加深对　“四基”的理解。要以问题的研究过程为依托，反复揣摩“四基”的内涵，使 “四基”成为“活”的知识。 事实上，传统意义上考查的“集合、函数概念与初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）、立体几何初步、平面解析几何初步、基本初等函数Ⅱ（三角函数）、平面向量、三角恒等变换、解三角形、数列、不等式、简易逻辑、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何、导数及其应用、数系的扩充与复数的引入、排列组合与二项式定理、概率”等十六个知识要点理所当然的属于“四基”的范畴，此外，课标版教材中新增加的三视图、算法初步、定积分、几何证明选讲、不等式选讲、坐标系与参数方程等内容，以及处理涉及这些知识内容的问题中所用的方法技能，包括课本中推导公式、法则、定理时所用的方法和技能，都是新课改下要求我们“与时俱进认识”的新“四基”。 注重“四基”考查的掌握程度是多年来数学高考命题经验的结晶，也是整个高考试题的基石，因此，新课改下的高考数学命题，应当全面关注“四基”内涵，扩大命题的视野，保持高考命题覆盖面广、起点低、坡度缓的特点，平稳发展。这样，既有利于考生情绪的稳定和高效发挥考生的水平；又有利于全面考查学生后续学习必需的知识。由以上分析可知，注重“四基”的考查是维护多方面的“稳定”之举。 2. 突出学科特点 数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，是自然科学、社会科学、管理科学与技术科学等学科的基础和工具，高度的抽象性和严密的逻辑性是数学学科最基本的特点，高考数学试题的命制应该体现数学学科的上述特点，具体来说，就是体现概念的深刻性、思辨的逻辑性和量化的精确性。 ⑴ 概念的深刻性：概念的深刻性强是数学学科的一个基本特征，数学中所有内容都是以概念作为它的基本元素，由概念组成命题，由命题组成整个逻辑系统，因此，高考数学命题，如2014年数学试卷依然非常关注对概念性知识的考查，这种命制，从数学学科的整体高度考虑问题，体现高考对数学概念考查的力度和要求，并且这一命题视角将坚持不变，这类试题的命制，既要注意对课本中已有的现成概念、公式和理论的考查，又要注意对课本中没有的全新概念、公式和理论的考查，对于这些概念、公式和理论，不但要知道能解决什么问题，而且在出现不同题型考查这个知识点时要能灵活运用，达到熟练解决问题的目的，有效的检测考生理解问题的程度。 例1（2014年全国课标Ⅰ第19题）已知数列{}的前项和为，=1，，，其中为常数. (Ⅰ)证明：； （Ⅱ）是否存在，使得{}为等差数列？并说明理由. 此题将命题视角聚集在了考查等差数列的概念上，有效地考查了学生的分析、 推理、判断能力，以及应用所学知识解决问题的能力，是考查概念深刻性的好题。 ⑵ 思辨的逻辑性：数学的思辨性通常表现为思维的逻辑性和推理的严密性。尽管现代数学教育理论认为数学也具有实验性的一面，但其根本性的一面，仍是依靠逻辑思维和演绎推理获得的完整的逻辑体系，它在培养和提高学生思维能力方面发挥着独特的作用。无疑，命制一些思辨性，具有一定思