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本书首先基于T大学连续4年间4472名大学生的实证资料，通过定量的方法分析了工科生学习动机的特点与存在的问题；其次在揭示学习动机现存问题的基础上，采用扎根研究方法，对14名工科生展开深度访谈，并结合36名工科生学业咨询记录进行对比分析，进一步发现工科生学习动机具有“两段进阶”的特征，揭示出其中的核心影响因素与影响机制；最后基于工科生学习动机存在的问题及其形成机制的研究发现，探讨中国大学现实环境下可行的管理政策和教学方法。
前言工程教育是国家科技核心竞争力的基础之一。国家对此在政策与资源方面给予大力倾斜，取得初步成效。然而，工科生的学习动机现已成为影响工程教育质量的核心因素。工科生学习动机的现状、问题、成因和解决方案，成为提升工程教育质量所必须面对的问题。本书采取定量实证分析和质的研究的混合方法，聚焦工科生学习动机的三个问题。首先，基于T大学4472名大学生连续4年的实证资料，通过定量的方法分析了工科生学习动机的特点与现存问题。其次，本书在揭示学习动机现存问题的基础上，采用质的研究方法，基于建构主义的探究范式，对14名工科生展开深度访谈，并结合36名工科生学业咨询记录进行分析，进一步探究工科生学习动机的特点，揭示
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