统编版语文四年级上册《现代诗二首》优质教学设计选编（六篇）.docxVIP

统编教材语文四年级上册《现代诗二首》教学设计（一） 教材简析 《现代诗二首》是统编教材语文四年级上册第一单元的一篇略读课文，本课选择了两首现代诗: 《秋晚的江上》《花牛歌》。《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到 了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。诗人 以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽,而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”， 创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。《花牛歌》牛的造型童趣盎然， 毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。用了回环反复 的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀称。 教学目标.会认“巢、苇”等6个生字。 .摘抄你喜欢的诗句。 .正确、流利、有感情地朗读课文。 .有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 .培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。 教学准备多媒体课件 课时安排一课时 教学过程一、激趣导入，揭示课题 .观察课本插图，激发学习兴趣。 提问：请同学们观察课本两幅插图，说说这两幅图上是什么动物。 引导：它们就是我们今天要学习的两首现代诗的主角。 .板书课题，学生齐读课题。 二、简介作者，了解作品 ［刘大白（1880—1932年），现代诗人、文学史家。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。］ ［徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。代表作品有《再别康桥》《我不知道风》等。］ 三、初读课文，学习字词.自由朗读，提出要求：边读课文边圈画本课生词，不认识的字想方法解决。 .指名读诗，重点关注以下二类字： 归巢芦苇剪秋罗睡眠霸占 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花 牛的悠闲。 教学重点有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛 的悠闲。 教学难点边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。 教学准备多媒体课件 课时安排一课时 教学过程一、激趣导入，激发兴趣 .同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？ 预设：杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子?西塞山前白鹭飞》等。 .交流到的作者资料。 课件出示： 刘大白(1880—1932)：原名金庆松，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人， 现代著名诗人、文学史家。 徐志摩(1897—1931)：浙江嘉兴海宁礁石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗 社成员。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 .今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。 二、交流预习，把握诗歌内容.学习《秋晚的江上》。 (1)我们先来学习《秋晚的江上》这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。 教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如 “鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。 (2)学生读这首诗，思考以下问题。 课件出示： .认读生字：巢苇.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？ .这首诗运用了哪些修辞手法？ (3)小组合作解决问题，教师巡回指导。 预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿 驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。 作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。 (4)拓展阅读：朗读古诗《暮江吟》，并用自己的话描述诗中的画面。 课件出示： 暮江吟 ［唐］白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。 瑟瑟：青绿色。 可怜：可爱。 学生描述后，教师引导学生进行评价。 .学习《花牛歌》。 (1)下面我们再来欣赏《花牛歌》这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这首诗时，要读出节 奏感和韵律美。 师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时放慢语速，让朗读 充满感情。 (2)学生默读这首诗，思考下面的问题。 课件出示： .解释词语：剪秋罗霸占.花牛都在哪里活动？ .找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，表达了花牛怎样的生活。 (3)学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交流。 预设：这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几件事，表达出花牛 闲适、美好的生活。 (板书：坐眠走做梦一一闲适、美好) (4)拓展阅读：朗读古诗《画鸡》，并用自己的话说说这首诗的意思。 课件出示： 画鸡 ［明］唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 平生不敢轻言语，一叫千门万户开。