2022义务教育小学科学课程标准（2022版）解读（面向核心素养的科学教育）.pptx

——面向核心素养的科学教育;;;;;;国际科学教育发展现状;国际：科学教育的进展;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;认识科学的本质;什么是科学;什么是科学;为什么要学科学;;经济：投资增加，GDP增长。但一定阶段后，导致瓶颈、滞涨， 科研：经费投入增加，科研产出增加。一定阶段后增长效应减弱 必须厚植基础，培育创新土壤，才有枝繁叶茂。 何谓创新：与众不同 全民（决策者、企业家、父母、中小学教师）：热爱科学，把科学融入生 活方式（饮食起居、电视、博物馆）。;科学的兴趣随着年龄逐渐递减，特别需???从小培养对科 学的兴趣 科学是反直觉的，因此需要从小启蒙，反复训练，形成 科学思维和科学方法 不要觉得中国现在的科技发展还不错，就觉 得我们的科学教育还不错。 中国对现代科学知识库的贡献还很小，我们 是在西方构建的科学基础上发展起来的。;科学教育的现状;;;;;;;;;;科学教育的现状;现代教育的短板;健康与幸福：情感教育、健康教育、安全教育、规则教育;科学教材现状;科学教育怎么做;科学家的参与;科学课教什么;科学教育的内涵;科学教育的目的;像科学家一样思考;像科学家一样工作;科研工作的一些特点;科学与知识的关系;科学课与前沿科技的关系;;未来人才培养;数据显示，中小学参加过天文、太空活动的学生今后更可能选择科技职业 ，且始终关注科学发现（NRC，1991）。吸引未来一代的科学家和工程师 天文、太空的兴趣不分年龄（从1.5-100岁）、不分学历（从文盲到顶尖 科学家）、不分职位（从平民到国家领导人）;科学改造三观;;;太阳系全家福;;科学教育是一门学科 要有专门的、系统的、深入的研究 每门学科的受众需求是什么？ 如何建立科学家参与科学教育的机制热情？ 如何为科学课提供资源保障？ 科学教师的培训？ …………;;;;;;;体会与感受;;;;个人的命运，取决于我们对自己的认识。 人类的命运，取决于我们对自然的理解。;基于《课程标准（2022年版）》的教学建议《课程标准（2022年版）》以培养学生的核心素养为目标，教师在实施教学的过程中，应该把握学科特点，以素养为导向，改变传统的以知识导向为目标的教学方法。（一）开展素养导向的教学首先，教师要确定指向素养的教学目标。教学中，教学目标的确定非常关键。根据《课程标准（2022年版）》的要求，确定教学目标要从核心素养的四个方面进行描述。以其中的案例为例，具体如下：科学观念目标——不但要确定所学习的科学知识，还要关注它的应用，如通过分类对典型现象的分析，能简单描述一年四季的典型现象与主要特点，初步了解季节变化会对植物生长、动物迁徙和人类生活产生影响；科学思维目标——要写明运用哪些科学思维方法做什么，如观察季节礼盒中的物品，通过交流、分析、归纳，概括出季节的特点以及制作季节礼盒的方法；探究实践目标——要写出具体的探究实践活动及其要求，如对教师提供的礼盒清单进行交流、辨析，能完成夏季礼盒的制作；态度责任目标——要写出通过什么培养什么态度责任，如通过观察、交流、制作等活动，培养进一步探究季节变化对动、植物影响的兴趣。其次，教师要根据素养目标设计教学活动。课堂教学中，教师要把握素养导向，以探究实践活动培养学生的兴趣和能力，注重迁移应用，及时检测学习效果和素养培养效果。最后，教师要选择合适的教学方法。科学课程提倡通过探究性实践活动进行教学，但也不排斥其他的教学方法。《课程标准（2022年版）》还介绍了很多其他的教学方法，教师可选择适合学生、学情的方法进行教学。 （二）强化动手实践，促进学思结合动手实践是科学课程的重要组成部分。动手动脑相配合，教学效果更佳。浙江省监测结果表明，动手实践可以提高学生的学业成绩，因为这符合小学生的学习心理和认知方式。教学中，教师还要引导学生把自己的所思所想表达出来，使思维过程外显，使交流得以顺畅进行。观察思考、动手实践、推理论证为科学学习提供了有效支撑。 （三）着力实现“教—学—评”的一致性把握好学段的内容标准和学业质量标准十分重要。教师要学会阅读《课程标准（2022年版）》，把其中的内容与学业质量标准关联起来进行考虑。在教学过程中，教师应把握好课程内容的进阶要求和学业质量标准的要求，将其用于指导自己的教学，不超过标准也不低于标准的要求。评价要体现素养导向，教师要加大形成性评价的分量，体现评价的全面性、发展性和多元性，同时要将终结性评价与形成性评价有机结合。其中，日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步，终结性评价则要综合平时与期末的表现，进行综合性评价。教师要把学业质量标准作为检测的依据。如在命题时，要把握好学业质量标准的要求，以此确定题目的难度系数，多采用引导学生学以致用的题目，体现导向性。考试可以采用纸笔测试与实践考查相结合的方式。实践考查不仅要考查学