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幼儿园自然教育创设环境的意见 （一）设置科学合理的区域活动环境 幼儿园之所以为幼儿所喜欢，是因为幼儿园的区域活动是根据幼儿的兴趣爱 好、需要所设计的，活动在环境中进行。通过对当前幼儿区域活动实际情况的了 解，我们可以得知：有限的区域活动空间不仅限制了幼儿的活动范围，而且使幼 儿无法在各项活动中得到自由的施展，幼儿的过度拥堵甚至造成了活动的停止。 因此，幼儿园教师在区域环境的创设中应注意： 一方面要加强创设的科学性，关注多维空间的开拓，将目光投向对户外环境 的探索。区域活动不仅仅围绕在教室内部展开，也可以积极地利用地面、墙面、 窗户、墙面以外的外部空间。但同时也要重视区域规划，例如“图书馆”要远离 “市场”，“商场”要靠近“银行”， 使环境内部的各个分区相对独立，不受 影响，又在整体上相互联系，形成互补。 另一方面要注重创设的合理性，要从幼儿的实际情况出发，了解幼儿的兴趣 爱好，幼儿不感兴趣的区域要减少数目，缩小场地范围，并根据幼儿的实际情况 和兴趣需要对区域调整设置。既要扩大幼儿感兴趣区域又要不断地对环境进行改 进和调整，并提供更多富有童趣和新意的区域供幼儿选择，例如“动画片研究所” “幼儿戏剧院”等等，既要避免幼儿扎堆和人数在某一区域的相对集中，同时教 师也要认识到幼儿才是区域环境中的主体，要给其充足的发展活动空间，积极发 挥幼儿的主观能动性，让他们自由地表达和表现。 教师要关注了解幼儿的学习认知过程，指导幼儿经常面临的各种困难，并善 于从中分析问题的属性，考虑是否需要教师帮忙，寻找恰当的介入时间，帮助幼 儿渡过难关，注意不要让幼儿养成依赖别人解决问题的习惯，要在活动时培养幼  儿积极动手动脑解决问题的良好习惯。 （二）二）注重区域材料的选择和使用 在幼儿园区域环境的创设中，所投放的材料不是太过复杂，就是过于简单。 复杂体现在材料的制作上，这类材料不仅制作费用昂贵并且也难以激发幼儿的使 用兴趣，在造成使用率低的同时也占用了较大空间；材料的过于简单，体现在材 料的使用方法上，玩法单一，起不到教学目的，而且大多数简单材料的目的在于 装饰，并不适合幼儿使用。因此，应当注重区域材料的选择和使用。 在此过程中，一方面，要选择趣味性较强的材料，在材料的使用过程中，注 重幼儿是活动的主体，应当积极地发挥教师自身的辅助功能，对一些较难使用的 材料进行示范和演练，正确引导幼儿，提高材料的使用效率。系鞋带对大多数幼 儿来说是一项艰巨的任务，他们常常依赖父母的帮助而不自己亲手完成。为了使 幼儿在幼儿园能够掌握这项基本的生活技能，教师在教学中可以选用颜色不一的 鞋带吸引幼儿兴趣，并在课堂上进行示范，鼓励幼儿学习，可以采取比赛的方式 等，来激发幼儿学习的兴趣。 另一方面，要保证材料的更新速度，材料不应该是为某个特定时间特定区域 使用，也不应该是广泛地应用于各项区域活动，教师应当在日常中通过对幼儿的 观察，了解幼儿对哪些感兴趣而有目的地将生活材料进行投放，在教室可以尽量 多地投入代表各行业的迷你型卡通玩偶，并定期更换使用，这对幼儿平时进行的 角色扮演游戏有着很大的帮助，这既充分激发幼儿的兴趣，又丰富了幼儿生活经 验，实现了教学目的。 综上，要想在区域活动中发挥显著的教育作用，就需要广大幼教工作者在日 常教学中以幼儿为主体，接受新时期的各种挑战，潜心学习研究，不断创新并完  善区域环境建设，充分发挥区域环境的各项优势，促进学前教育科学化、合理化、 规范化，达到更好地培养祖国未来的目的。