遨游汉字王国说课稿.docx

让汉字的魅力在课堂熠熠生辉 襄阳四中义教部 周兰 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《让汉字的魅力在课堂熠熠生辉》，内容是人教版五年级上册的第五单元《遨游汉字王国》。这一单元安排的是综合性学习， 我要说的是第一课时，这样的课也叫单元导学课。 一． 说教材解读： 语文综合性学习是一种新的学习方式，在不同的学段以不同的方式呈现。《遨游汉字王国》是人教版教材第一次以单元为独立板块出现的综合性学习。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。 教学时，除了学习专题和阅读材料要落实以外，学习的具体内容、方法以及学习成果的呈现方式，师生有相当大的自主权。 汉字是音、形、义的统一体。鲁迅曾经说过：汉字具有三美，意美以感心； 音美以感耳；形美以感目。本次综合性学习的第一课时我整合教材，精选体现汉字形美的学习材料，组织学生学习探究，在研究中感受汉字的形美，力求让汉字的魅力在课堂熠熠生辉。 二、说目标定位： 单元导学课是课程改革中的新课型，所谓“导学”，就是疏导学习材料的思路，引导学习动机的产生。因此，我把这节课的目标定位在： 1、 了解单元特点，点明学习主题。 2、 阅读相关材料，初步了解汉字的起源、演变，感受汉字的神奇，引发学生对汉字的兴趣。 3. 欣赏图片，搜集资料，了解汉字在世界上的深远影响。4．感受汉字的众多表现形式，领略它的无穷魅力。培养学生对祖国文字的自豪感，激发学生探究汉字的欲望。 三、说学情 小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。五年级学生可以很轻松的搜集资料，有些机灵的学生可以自主出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。王东云老师班上的学生，思维非常活跃，课堂上发言踊跃，能比较准确地表达自己的观点和想法。 四、说教法 卢梭告诉我们：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”我在课堂中，把情境创设法、互动激趣法、阅读借鉴法、自主选择法，多种教法并用，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 五、说学法 新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在本节课中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。并借助多媒体教学手段，从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到活动中去，经历一个实践和创新的过程。 因此，我设计了这样的教学流程： （一）、动画激趣 一上课，我就给孩子们播放了一段动画视频《汉字王国》，有趣的动画引起了孩子们对汉字的兴趣，也引出了课题——《遨游汉字王国》。然后，为了让学生对汉字有全方位更有深度的理解，我从历史悠久，影响深远和魅力无穷三个方面， 引领孩子们叩开了浩瀚无边的汉字王国的大门。 （二）、历史悠久 首先，我让孩子们说说对汉字了解什么，又想了解什么，孩子们纷纷提出， 对汉字的起源，演变，汉字的来历等很感兴趣。我们就从最早的文字，甲骨文说起。阅读了教材中的《甲骨文的发现》，学生们知道了最早的甲骨文是被谁，怎么发现的。然后纵观汉字的演变过程，感受其悠久的历史，在这里，我设计了一个有趣的环节，让学生们猜一猜图中的甲骨文是什么字，因为古今文字字形变化很大，所以学生们很难猜出正确的答案，这反而激发了他们的兴趣和想象力。并理解了象形文字的来历，让课堂变得趣味盎然！在猜完字后，学生们还沉浸在汉字无穷变化的意境中时，我不失时机的提出，这样复杂的汉字，会是谁创造的呢？ 自然而然的把话题引入下一环节，汉字的起源上，课堂衔接自然，顺理成章。 （三）、影响深远 在漫长的历史长河中，曾经出现过许多古文字，然而都在历史的长河中消亡了，唯有汉字，历经沧桑却历久弥新，并不断的影响着世界各国的文化。这一部分，让学生感受到了汉字经历漫长岁月，给周边很多国家的文字形成带来了影响， 并且在世界舞台上独领风骚，越来越多的人们去学习它，研究它。这令孩子们油然而生对于汉字的自豪感，和学好汉字，推广汉字的使命感!激发起了他们对于祖国文字，乃至祖国的热爱之情！ （四）、魅力无穷 有了学好汉字的信心，再来感受汉字的魅力，是再合适不过了，学生们纷纷举手发言，介绍自己喜欢的汉字文化的表现形式，阐明自己喜欢它们的理由，唐诗，宋词、对联、谜语，是那