同底数幂的除法.docxVIP

年级 八年级 课题 同底数幂的除法 课型 新授 教学媒体 多媒体 知识 1.经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步领会幂的意义 . 教 2.认识同底数幂除法的运算性质，并能解决一些实际问题 . 技能 3.理解零指数幂和负整数指数幂的意义. 学 过程 1．经历探索同底数幂的除法的运算法例的过程，会进行同底数幂的除法运算． 目 方法 2．理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力． 情感 1．经历探索同底数幂的除法运算法例的过程，获得成功的体验， ?积累丰富的 标 数学经验． 态度 2．渗透数学公式的简短美与和睦美． 教学重点 同底数幂除法的运算性质及其应用. 教学难点 同底数幂除法的逆用，零指数幂和负整数指数幂的意义 . 教学过程设计 设计意 教学程序及教学内容 一、复习旧知 1．提问：同底数幂乘法的法例是什么? 计算：请同学们做如下运算： 8 8 2 3 （1）2 ×2 （2）5 ×5 3）102×105（4）a3·a3 二、探究新知 1．探索练习，填空：（并回答你是怎样计算的？） 1）（）·28=216 2）（）·53=55 3）（）·105=107 4）（）·a3=a6 解：（1）28×28=216 （2）52×53=55 2 5 7 3 3 6 （3）10 ×10 =10 （4）a ·a =a 除法与乘法两种运算互逆，要求空内所填数，其实是一种 除法运算，?所以这四个小题等价于： （1）216÷28=（ ） （2）55÷53=（ ） （3）107÷105=（ ） 4）a6÷a3=（）根据第1题的运算，我们很容易获得答案：（1）28；（2）52；（3）102；（4）a3． 我们用除法的意义也能够解决，请同学们思考、议论．  师生行为 教师引导学生回首，学生积极回答，计算要仔细仔细。 学生根据自己的理 解独立达成剖析． 学生疏组议论：各组选出一个代表往返答下列问题，师生达成共知识,除法与乘法是逆运算，所以除法的问题实际上“已知乘积和一个乘数，去求另一个乘数”的问题，于是上面的问题能够转变为乘法问题加以解决。  图 经过复习 上节课所 学的同底 数幂的乘法内容,为探索同底数幂的除法做准备。 利用除法的 意义及乘、 除互逆的运 算，揭露了 同底数幂的 除法的运算 规律，并能 运用运算法 则解决简单 的计算问题 教学程序及教学内容 8 1）2÷2= 2）55÷53= 3）107÷105= 4）a6÷a3= 从上述运算可否发现商与除数、被除数有什么关系？ 下面我们来共同推导同底数幂相除的运算法例：方法一：am÷an==am-n 方法二：根据除法是乘法的逆运算 am-n·an=am-n+n=am∴am÷an=am-n． 同底数幂的除法的运算法例： 同底数幂相除，底数不变，指数相减． 即：am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整数，并且 mn）。注意逆用：am-n=am÷an。 5.例题解说 例1计算：  师生行为设计意图 教师鼓励学生勇敢 探索，学生积极探 索，寻找规律，得 到同底数幂的除 法法例。 让学生理解： 同底数幂的除 法与同底数幂 的乘法的运算 学生以小组为单 法例近似．?相 位，展开议论，教 师可深入其中，及同之处是底数 不变．不同之处 时发现问题 是除法是指数 相减，而乘法是 指数相加． 8 3 10 3 （1）a ÷a; （2）(-a)÷(-a); 7 4 ÷x （3）(2)÷(2 );（4）x6 a a 例2. 计算：（1） 6 2 (2)(-x) ÷x 2 （a+b）÷(a+b) 24324  学生在做题时，不要鼓励他们直接套用公式，而应让学生理解每一步的运算原因。学生进一步领会同底数幂除法的意义。  例题由学生尝试达成，能够训练学生运用知识的能力，在解题的过程中，让学生自己去领会法例、掌握法例、印象更加深刻。 例3.计算：(-a)÷(a)×a 例4：已知5m＝3,25m＝11，求53m-2n的值。 6.探索零指数幂和负整数指数幂的意义想一想： 10000=104, 16=24, 1000=10(), 8=2( ), ( ) ( ) 100=10 , 4=2 , 10=10( ). 2=2( ). 猜一猜: ( ) ( ) 1=10 , 1=2 , 0.1=10( ), 1=2( ),  掌握同底数幂 除法的逆用。 在学生议论、计算 的基础上，教师可 提问，你能发现什 么？ 2 教学程序及教学内容 ( ) 1 ( ) 0.01=10 , =2 , 4 0.001=10( ). 1 =2( ) 8 大家能够发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0. n 正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如a(n 为正整数)表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义