第4讲人本主义思潮.pptVIP

教师教育学院（教育科学学院） 教师教育学院（教育科学学院） 教师教育学院（教育科学学院） 教师教育学院（教育科学学院） 第四讲 人性的复归：人本主义教育思潮 引 言 教育：使人作为人能够成为人的事业；教育首先不是使人成为某种人，而是使人作为人能够成为人。 人本主义之价值意蕴所在。 人本主义充盈着永恒的理论想象力；饱蘸着人性的深情与理性；人类思想永恒的主题。 思考教育问题，学习比较教育，不理解人本主义思潮，是不可思议的，也是不可原谅的。 科学主义主要关心教育的事实、经验、根据、确定性、客观性；（自然科学的崇拜）； 人本主义主要关注教育活动的价值、意义、终极追求和教育之于人的生命意蕴、情感体悟等主观性理解。 人本主义教育思潮是人本主义哲学思潮在教育思想中的体现； 是对科学万能或科技理性至上思想的反叛，是对实证主义之科学主义（scientism）理念的反动，是教育观念中彰显人的价值、人性的尊严的历史的思想呈现。 人本主义与人文主义、人道主义之别 （1）人文主义（humannism）是文化学概念，作为一种思想文化运动，侧重于对中世纪禁欲主义的反抗和对古希腊、罗马文化遗产的复兴；它所谓的人是个体的人、理性与感性统一的人；强调的是个人正当利益、欲望的满足；推崇的是人性的解放和个性自由发展；遵循的是用人性否定神性、理性代替神启、人权对