科学把握教师专业水平.doc

科学把握教师专业水平 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“教师资格考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6896字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：科学把握教师专业水平论文 1 一、教师专业发展理念的更新 2 二、提高教师专业发展水平的必要性及措施 3 三、教师教育课程改革对教师专业发展水平的促进 6 2．有利于科学把握教师专业发展水 7 文2：提高幼儿教师专业水平论文 8 1提高幼儿教师专业素养的必要性 8 2提高幼儿教师专业能力的主要内容 8 3提高幼儿教师专业素养的主要措施 9 4总结 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 科学把握教师专业水平 文1：科学把握教师专业水平论文 教师专业化发展，主要是指教师在教育教学水平和教学技能方面的发展，以及在新课改的背景下，教师在课堂教学的实施中针对学生的情感态度、合作学习、探究学习、价值观的培养等方面的发展。教师专业发展水平直接决定着教师人才培养质量。关注教师专业发展水平，既是当前教育改革与发展所提出的必然要求，也是教师教育体制改革提出的必然要求。“课程改革将促讲教师的专业发展。没有教师的专业发展。就没有课程改革的发展。 一、教师专业发展理念的更新 随着教育教学理念的改变、课程改革的深入和素质教育的纵深发展，当今的教育教学在继续关注3T(teacher、text、test)的同时，已经把重点转到了对教师的关注上。最直接的体现就是教师这一行业从职业(vocation)向专业(profession)的层次跃变。这一跃变将教师教育提到了一个前所未有的高度，使校本科研、教师专业生涯发展、教学团队成为学校进一步发展的推动力，并成为学校的立身根本。 从教师队伍专业化的角度考虑，我们可以形成以下的观点：我们不缺校长．缺能够对教育、教学和学校发展进行诊断的学校领袖(schoolleader)。新形式下的领导理念。对校长的要求已不再仪仅是学校事务的管理者，而应该成为一对教育教学和学校发展进行诊断的．集课程专家、教学专家和评价专家为一身的学校领袖。 我们不缺教学能手，缺能够引领教学团队的教学导师(mentorteacher)。长期以来，教学被看作是个人化的独立试误的过程，优秀教师的教育教学经验，仍然停留在经验总结的层次上。这一状况既影响了优秀教师的教育教学经验的传播，又限制了教师的专业生涯发展。如果能够对这些教育教学经验进行定性和定量的分析、研究，并予以推广，那么，教学导师将不只是带动一个教学团队、一个学校的发展，而是会引领一个地区、一个城『苻，甚至于更大范围内的教育教学的发展和提高。对教育教学进行定性和定量的分析是教学导师必备的素质，而确立以教学导师为核心，由教学导师引领学校教学团队的发展，将会提高教学质量，提升学校的形象和地位。 我们不缺教书匠，缺的是教学专家。中国古代将教师称为舌耕者、教书匠，这些占老的称谓一直延续至今，影响了教师专业地位的提升，而教师自身的惰性也降低了教师的专业形象。一教师教书30年，只是把第一年的经验重复了29次而已。欧美各国将备课称为教学设计(itructionaldesign)，课前要针对不同的学生、不同的班级，把教学理论、心理学理论、学习评价、教育测量、情境等多方面的知识与教学内容相融合，进行符合学生身心发展规律的设计。这样的备课，无疑会很大程度地提升教师的专业水平，并进而提升其社会地位。 我们不缺数据，缺对数据的量化分析。每一位教师手中都有着丰富的教育教学数据。这些数据中，蕴涵着的可能就是新的教育观点，是卓有成效的教学方法。量化数据，挖掘财富，将会使教育教学升到更加科学的层次。 我们不缺经验总结，缺带有科学态度、富含科学精神的教育科研论文。教学经验总结看似平淡，但是，一旦给以教育教学理论的充实、定性分析和定量分析的结合，并加以规范化的文献检索和引用，这些看似平淡的经验总结将会得到升华，并为教育教学的发展与提高提供重要的实验依据。 学校领袖、教学导师、教学专家与一般的校长、一般的教学能手、一般的教师的区别，在于他们能够有效地对教育教学进行评价，能够收集教育教学的第一手数据资料，并对这些数据资料进行定性分析和定量研究。这也是当今的教师教育和教研所关注的问题。圜明晰教师专业发展的理念．全面实施素质教育。打破片面强调教师的定向和计划培养的框框，引进竞争机制，设霞不同层次的课程内容，是突出教师的职前培养和职后培训相结合的教师培养方式，提升教师专业化水平的前提条件。 二、提高教师专业发展水平的必要