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PAGE PAGE 1 带着问题进课堂 ——一次“教师教学行为的有效性”调研活动的组织与思考 嘉兴南湖区教研室 王丽娟 一、缘起 随着新课程的实施，各级各类教研培训活动频繁。如果说课改之初的教研培训活动侧重新理念 的渗透与引领，那么经过三届学生的新课程实验之后，教师对课堂的认识更显理性，对课堂的把握、 研究与评价的观点渐趋一致，如何“既能体现新理念，又能关注课堂实效”的课是教师所追求的理 想课堂。随着新课程实验的不断深入，教师对课堂的关注，已经从整体的前提下转向到细节的可行 性与有效性。所以，目前开展教研培训活动的目的是如何激励教师将个体的认识转化为实践的行为， 追求课堂教学效率的最大化，以期接近或达到理想的课堂。 联想平时有的学校教研活动只有计划，没有实施；有的活动只有形式，没有内涵；只有听课， 没有评课，公开课似乎是开课教师的事，听课教师一身轻松，从不反思这一活动的实效性和科学性。 因而基本功及素质相仿的两位教师在不同学校或同校同教研组工作同一时间后的业务长进不同也屡 见不鲜，其中个人努力与环境的教研氛围是两大重要因素。所以，推进以校为本的教学研究，加强 教师队伍的专业化水平，针对课堂的实际问题，帮助教师提高实践研究水平与反思能力，在学习、 实践、反思中共同成长是当前教研培训活动的主要任务。本区教研室从 2008 年上半年开始策划进行“定时定校定主题”调研活