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中职学校心理危机干预工作方案及相关资料 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、心理危机干预工作方案 2 1 组织机构 2 1.1心理危机干预领导小组（以下简称“领导小组”） 2 2 危机干预系统 3 2.1 “预防”工作机制 3 2.2“预警”工作机制 4 2.3 “干预”工作机制 7 2.3.1 工作原则： 7 2.3.2 干预措施 7 2.3.3 后期跟踪 14 3 相关制度保障 16 3.1培训制度 16 3.2 备案制度 16 3.3 鉴定制度 16 3.4 保密制度 16 二、学生心理行为状况告知书 18 三、学生心理危机预警登记表 20 四、不自我伤害契约书 22 五、学生安全责任承诺书 23  一、心理危机干预工作方案 1 组织机构 1.1心理危机干预领导小组（以下简称“领导小组”） 人员安排 职责 组长 正校长 （１）制订本校学生心理危机干预工作方案，执行并定期完善； （２）明确各相关人员在学生心理危机干预中的具体职责； （３）检查各执行小组学生心理危机干预工作落实情况与效果。 副组长 副校长 组员 主任 1.2 心理危机干预工作小组（以下简称“工作小组”） 组别 成员 职责 医疗 救护组 后勤主任+校医 维护师生生命健康，第一时间对当事人采取医疗救助；与120、医院、当事人家属沟通医疗相关问题。 现场 维护组 安全办 保护现场，维持秩序，排查高危地点；与110、119等现场支援人员沟通协作。 信息 发布组 办公室主任 与上级领导（教育局、应急办、综治办等政府相关部门）沟通进行事件汇报、应对媒体；负责事件相关信息的合理发布，监控舆情； 家属联络组 级长+班主任+教导主任 通知、安抚、援助当事人家属，协调与家长的沟通。 心理危机干预组 心理教师+班主任+德育主任 预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件；收集并上报学校有心理和行为异常学生的信息；对学校学生心理危机事件及时进行预警和初步干预；定期向领导小组汇报我校师生心理健康状况以及工作小组工作情况。 2 危机干预系统 2.1 “预防”工作机制 2.1.1 发展性教育原则 面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行 2.1.2 发展性教育内容 从学生个性品质、自我认识、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导。 2.1.3 发展性教育方式 2.1.3.1建立教育内容课程体系 开设心理健康教育课程并列入课表，由专职心理老师执教。心理老师根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，形成学校心理健康教育课程体系。 2.1.3.2开展多种形式的教育活动 通过班会课、队会课、心理健康教育活动月等形式，有目的、针对性地向全校学生普及心理健康知识。 2.1.3.3通过讲座或工作坊等形式提高教师生命教育意识 对教师在面临心理危机事件的分工与操作进行培训，让教师在识别、预防、干预环节都明确职责，危机出现能及时就位。 2.1.3.4面向家长开展家庭教育 通过学校活动和家长沙龙、讲座让家长了解小学阶段学生成长特点，学会识别心理危机，重视生命教育。 2.2“预警”工作机制 2.2.1工作原则 早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。 2.2.2 工作内容 2.2.2.1建立学生心理健康状况普查制度 心理健康辅导中心每年定期对全校学生进行心理健康状况评估，根据评估结果筛选出心理危机高危个体，对这些学生进行危机的预防与转化工作。 2.2.2.2建立特殊学生心理状况汇报制度 班主任、各科任教师在任教过程中发现有明显心理异常情况的学生，要及时向心理教师反映，时间不超出 24 小时。 班级心理委员随时掌握全班同学的心理状况，并定期汇报心理辅导中心。若发现有明显心理异常情况的学生，要第一时间向心理老师汇报，时间不超出 24 小时。 心理教师在心理辅导过程中发现的有明显心理异常情况的学生要及时向领导小组汇报并及时干预处理，时间不超出 24 小时。 2.2.2.3建立学生心理危机评估制度、转介制度 根据心理问题的严重程度，将中小学生的心理危机分为三大类别： 第一类为一般心理危机 经鉴定评估，自杀自伤评估分值在 0-2 分的学生； 在心理普查或心理辅导中发现的有轻微心理问题的学生； 第二类为严重心理危机 在心理普查或心理辅导中发现的有严重心理问题，并出现明显心理或行为异常的学生； 处于精神疾病的康复期已经停止服药的学生； 经鉴别评估，自杀自伤评估分值在 3-4 分的学生； 过去有过自杀