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氢氧化亚铁的制备教学设计 Fe(OH)2制备 PAGE PAGE 5 zzy 《氢氧化亚铁的制备》教学设计 上海外国语大学附属大境中学 翟朝阳 教学设计思路 本案例的教学内容取自新教材高二化学第9章《走进精彩纷呈的金属世界》第1节《应用广泛的金属材料——钢铁》。氢氧化亚铁的制备原本是教师演示实验，教材演示实验中出现的违反常规的操作（即滴管插入液面下）肯定会引起学生的疑惑，这恰恰正是探究的绝佳素材；而且按照教材中的要求制备氢氧化亚铁，很难观察到理想的实验现象，白色沉淀中往往夹杂着灰绿色，几乎分辨不出。教材由此要求学生推理出氢氧化亚铁很不稳定，很快被空气中的氧气所氧化，这难以使学生信服，影响了学习效果。另外，经过一个学年的高中学习，学生普遍有学好化学的愿望，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂上较好地完成一些实验操作，也具备了一定的实验观察能力和实验现象分析能力，但知识迁移能力、发散思维和创新思维能力等方面仍有待于进一步培养和提高。因此，依据学生的学情和本节教材的内容设计本案例的教学针对性地实施探究性教学。旨在通过探索氢氧化亚铁的制备方法，使学生深入理解掌握氢氧化亚铁制备的特殊性，从而加深对氢氧化亚铁的不稳定性、强还原性的认识、记忆和巩固，突破教学难点。同时，通过探索氢氧化亚铁的制备方法的体验，培养学生的创新意识和创新思维能力，养成实事求是的科学精神、严谨的科学态度和勤于思考、善于思考、敢于创新、不断创新的科学素养，这有利于他们今后的学习，也有助于提高学生的发展性学力和创造性学力，符合二期课改的理念。本课教学改演示实验为边讲边实验，力求创设一个学生实验的过程，提升学生 讨论、展示学生和教师的其他方法 磨课改进过程 常规制备方法及现象： 所用试剂：可溶性亚铁盐溶液和可溶性碱溶液 反应原理：Fe2++2OH—→Fe(OH)2↓ 操作方法： 由学生动手实验来制备 观察现象：只有瞬间的白色，几乎分辨不出 白色沉淀中夹杂着灰绿色 很快转变成灰绿色 振荡后灰绿色变深 试管壁上甚至出现了红褐色物质 用常规方法得不到白色沉淀的原因分析： 内因——Fe(OH)2很不稳定，极易被氧化； Fe(OH)2具有很强的还原性 外因——空气中有O2； 溶液中可能有溶解氧； 溶液中可能有少量的Fe3+ 制备氢氧化亚铁的关键： 需要创造的条件——无Fe3+的环境；无O2的环境 可以采取的措施——排除溶液中的Fe3+ →加铁粉； 驱逐溶液中的溶解氧→加热煮沸； 避免与空气接触→反常规操作、 油封、 滴管的使用、 试剂瓶装满等 由学生动手实验来制备，并与常规方法比较 高招亮相： 利用H2排除空气——很自然地避免了溶液与空气的接触 使用NaOH固体——减少了中间过程，从而减少了空气被带入的机会 去掉了胶头滴管，避免了因滴管操作而挤入空气 组合——利用H2排除了空气，创造了无O2的氛围； 利用H2将I中生成的FeCl2溶液压入Ⅱ中(物理学中压强原理) 利用医用注射器——吸取溶液排除空气 利用电解原理——产生的Fe2+和碱溶液不与空气接触 练习：2003年全国高考理综第33题(22分) 用下面两种方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀： 方法一：用不含Fe3+的FeSO4溶液与用不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应来制备。 ⑴用硫酸亚铁晶体配制上述FeSO4溶液时还需加入 。 ⑵除去蒸馏水中溶解的O2常采用 的方法。 ⑶生成白色Fe(OH)沉淀的操作是用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液的液面下，再挤出NaOH溶液。这样操作的理由是 。 方法二：在如图的装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂来制备。 ⑴在试管Ⅰ里加入的试剂是 。 ⑵在试管Ⅱ里加入的试剂是 。 ⑶为了制得白色Fe(OH)2沉淀，在试管Ⅰ和Ⅱ中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是 。 ⑷这样生成的Fe(OH)2沉淀能较长时间保持白色，其理由是 。 小结： Fe(OH) Fe(OH)2性质——强还原性 Fe(OH)2制备——无Fe3+、无O2 反常规 油封 利用氢气 使用固体 电解原理 应该说教材已经有意识地去创设一定的问题情境，引导学生进行探究，但这仅仅是一种较