职业教育中计算机课程实训教学研究.docxVIP

职业教育中计算机课程实训教学研究 　　摘要：在中职学校中开展计算机课程是职业院校学生掌握计算机技术的主要途径，而计算机课程又是更新换代较快的一门课程，技术发展，教学跟进，大力加强计算机课程实训课教学力度，可以高效地培养出适应企业需要的计算机专业人才。文章结合教学实践，对计算机专业实训教学的现状和存在的问题进行了分析，阐述了加强实训教学环节的措施，目的是通过系统的专业技能训练将理论知识转化为应用技能，提高学生知识应用能力，以适应创新型社会的需求。 　　关键词：职业教育；实训教学；计算机专业 　　中图分类号：tp393文献标识码：a 　　文章编号：1009-3044（2019）11-0116-02 　　实训教学是职业学校实现技能兴校、突出技能培养、增加就业竞争能力的重要教学环节。职业学校要搞好实训教学应通过确定实训教学目标，合理制定实训教学内容，提供充分的实训教学条件，制定严格的实训教学管理制度等几个方面来突破，从而提高学生的实践操作技能。下面以计算机课程实训教学为例来进行阐述。 　　1计算机课程实训教学现状 　　计算机课程是一门理论与实践相结合的课程，该课程实践性与应用性较强，教学目的是让学生掌握计算机基本理论知识和基本操作技能，培养学生的动手实践能力以解决工作中的实际问题，提升利用计算机进行学习的能力，为后续课程学习做好铺垫，为学生职业生涯发展奠定基础，使学生成为信息社会的合格公民。因此，在坚持理论与实践紧密结合的同时，应更加突出教学的实践性，切实加强计算机操作技能。但根据自己多年的教學实践，发现在计算机实践教学环节中存在以下问题。 　　1.1实训教学时间滞后 　　我们平时常用的教学方式是教师先在多媒体教室讲课，讲授完一次课后下次课学生上机练习，这样就存在上机操作与理论教学时间脱节的问题，很多学生上课都能听懂老师讲授的内容，等到下一次课上机自己操作时就无所适从，缺乏自己真正动手实践的能力，加之上机操作与理论教学时间的间隔长，学生基本上把操作忘得一干二净了，达不到预期的教学效果。 　　1.2学生学习起点存在差异 　　学生在初中阶段就学过一定的信息技术知识，但由于城市乡村的差异、信息技术课程在初中阶段受重视程度的不同，造成学生学习水平参差不齐，给实训教学的实施带来了困难，再加上学生自身不重视实训课，主动性不强，造成教学效果不是很好的状况。 　　1.3部分计算机室软、硬件设施落后 　　科技速度发展迅猛，但教学使用的软、硬件设施严重落后，这直接导致学生理论和操作水平无法适应社会需求，造成择业后的困窘。有的学校计算机实验室数量严重不足，计算机配置更新滞后；或者是学校计算机实验室需要承担各专业计算机课程的实训，造成计算机上安装的软件较多，使得机器运行速度较慢，死机等故障比较多见。 　　1.4真实项目案例缺乏 　　学校教学与企业的联系不紧密，使得具有综合性的真实项目案例和能够适合学校使用的实训指导资源比较匮乏，搜集与开发都比较困难，实训教学中往往采用了虚拟的项目案例。 　　1.5学校培养环节与企业需求脱节 　　实践型人才培养的目的是满足企业市场的需求，而这也是职业院校人才培养的定位。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。但在实际人才培养中，职业院校容易忽视企业的需求，没有根据当地企业的需求对专业进行灵活设置，导致教育滞后于市场，培养出的学生不能完全满足企业需求。 　　1.6校外实训合作企业少 　　学校难于找到合适的顶岗实习企业。企业从自身利益考虑，也怕影响企业的生产秩序，担心产品的质量和学生的安全管理，不愿接收学生实习。一些愿意接受实习学生的企业，却不能提供学生实习的真实岗位，容纳校外实训学生的数量也很少。 　　2改进措施 　　2.1建立以培养技能为中心的计算机教材体系 　　职业学校计算机教学必须体现以就业为导向、以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际案例，注重实践技能培养。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是基础技能模块，主要是一些计算机文化基础课程、计算机基本操作技能等。二是专业技能模块，即根据专业分类和就业目标确定的各类具体学习内容。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的兴趣可以选择不同的小专业，或者以选修课的形式组合多个模块内容进行学习[1]。 　　根据市场调研得知，一般企业对计算机实践性人才的需求大致可以归纳为四个岗位群：办公应用岗位、计算机网络与维护岗位、计算机软件开发岗位、电子商务应用岗位。四个主要岗位群在能力要求上各具特色，分别需要达到以下要求：具备熟练应用办公自动化