22.5(1)-等腰梯形的性质.docVIP

教学目标 1．经历由平行四边形的性质类比探索等腰梯形性质的过程，掌握等腰梯形的性质定理、并能应用进行计算和证明； 2．会添加适当的辅助线，将等腰梯形问题转化成三角形、平行四边形等熟知的几何图形来解决问题； . 教学重点及难点 掌握等腰梯形的性质定理、并能应用进行计算和证明；会添加适当的辅助线，将等腰梯形问题转化成三角形、平行四边形等熟知的几何图形来解决问题. 教学用具准备 直尺、多媒体课件. 教学流程设计 温故知新 新课讲授 课堂练习 小结 SHAPE 教学过程设计 一、创设问题情境，鼓励学生讨论 1.什么是平行四边形？有哪些性质？ 2.什么是等腰梯形？ 3.观察图形，猜测等腰梯形会有哪些性质？ 二、新课讲授 1、问题类比，提出猜测 将学生分组，讨论第三个问题，很快得出猜测〔命题〕： 命题：等腰梯形两底平行，两腰相等.〔定义往往可以做为性质定理直接运用〕 命题：等腰梯形在同一底上的两个角相等. 命题：等腰梯形的对角线相等. 〔学生对命题的表达不一定准确，教师引导学生得出表达准确的命题，并提出应对命题的正确性加以证明.〕 2.分析探索、寻求证明： ：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC,AB=DC 求证：∠B=∠C 启发与思考： 问题一：〔可能的答案：1.证明所在的两三角形全等.2.证明是等腰三角形.3．证角平分线，等等.〕 依据学生的答复，让学生观察图形，发现可能采用的证法与所给的条件相距甚远.因此，引出新的问题： 问题二：对于研究新问题〔未知的、复杂的问题〕，通常采用什么数学思想解决？( “转化〞的思想,也就是将未知的转化为的，将复杂的图形转化为熟悉的根本图形进行研究.) 问题三：怎样转化？(添加辅助线.) 问题四：怎样添加辅助线,可以将问题转化为大家熟悉的图形，并利用图形的性质及条件进行证明和研究? 这个问题是教学中的难点和关键，为突破这个教学难点，教学中必须注意引导学生联系问题一中所提到的方案，即添加辅助线后能将梯形问题转化为问题一中所涉及的〔熟悉的〕图形，或者是转化后能将分散的、没有联系的条件聚拢到一起，建立直接联系.并利用图形的性质及条件进行证明. 教学中将学生分组讨论，并证明. 可能的添法： (一) 过梯形的顶点作腰的平行线，将梯形转化为一个平行四边形和一个三角形.如下图: A D B E C (二) 过上底的端点作下底的垂线，将梯形转化成为一个矩形和两个直角三角形.如下图： A D B E F C 教学中一定要注意添加辅助线是关键，要注意学生的思维过程，引导学生克服思维障碍. 引出辅助线后，证明比拟简单，可由两位学生到黑板板演，标准. 问题五：上述证明中的辅助线是如何将问题转化的？(教师引导学生总结.) 1〕可理解为将梯形转化为平行四边形和等腰三角形来研究. 2〕可理解为将梯形的一腰平移，使这个腰与另一个腰产生直接联系〔构成等腰三角形〕. 可理解为构造两个全等三角形，从而使问题得证. 　　〔1〕“作高〞：使两腰在两个直角三角形中． 　　〔2〕“移对角线〞：使两条对角线在同一个三角形中． 　　〔3〕“延腰〞：构造具有公共角的两个等腰三角形． (4〕“等积变形〞，连结梯形上底一端点和另一腰中点，并延长与下底延长线交于一点，构成三角形． 练习：证明，等腰梯形的两条对角线相等. 4.对称性：等腰梯形是轴对称图形.对称轴是上底〔下底〕的垂直平分线. 5． 例题选讲： 如图：等腰梯形ABCD中，AD//BC,腰BA和CD的延长线交于点E.求证：△EAD是等腰三角形 :等角对等边; 大边减小边. 练习1．如图：等腰梯形ABCD中，AD//BC,BA＝CD,E是AD延长线上一点，CE=CD. 求证：∠B=∠E. 再考虑：四边形ABCE是平行四边形吗？为什么？ 练习2．如图：等腰梯形ABCD中，AD//BC,AD＝AB,BD⊥CD, 求：∠C的度数. 本课小结： 有关概念：等腰梯形的性质：边、角、对角线、对称性 . 布置作业： 练习册 第48页 习题22.5〔1〕