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《几百几加减几百几》教学设计及反思第1次 第一篇：《几百几十加减几百几十》教学设计及反思第1次 市级“十一五”课题“小学课堂有效教学策略的研究” ——“结合情境帮助学生理解算理有效策略的研究” 《几百几十加减几百几十》教学设计及反思 第一次设计 【课堂教学内容】 新课标人教版二年级下册第96页例3及第99页练习二十相关习题。 【素质教育教学目标】 1．利用情境学会几百几十加几百几十口算和笔算的算法，掌握竖式计算的规范书写。 2．培养学生解决问题的能力。 3．对学生进行绿化环境保护环境的教育。 【教学重点】 1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。 2．培养学生解决问题的能力。 【教学难点】几百几十加几百几十口算和笔算的算法。 【设计理念】 充分地利用情境辅助教学，有利于学生以最快地速度投入到课堂教学之中，有利于学生对于知识的直观性、更深层的理解。情境更使学生有一种亲历亲为的切肤感受，是一种与学生有密切联系的生活经验情景再现在心理上能得到充分地自由与放松。利用优化了的情境进行辅助教学，以期能有效地达成“优质资源，高效利用”完成教育教学目标。 【教学过程】 一、创设情境、引入新知 1、出示问题情境： 2、激发课堂双向互动。 3、出示的主题图，让学生观察，说说图上的内容。 （小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？） （1）师导：现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？ （2）出示问题：500个送一次现在够吗？ 1、利用操作学具的情景帮助学生理解算理。 通过主题图，搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题， 500个送一次现在够吗？ 学生列出算式：180+340= 教师：一张大圆片表示100，一张小圆片表示10，先用圆片摆一摆、算一算，摆完、算完的同学再和同桌交流。 学生独立操作，一部分学生摆，一部分学生在观看，还有一部分学生不知道应该干什么。 【分析】课例中，学生操作不积极、主动，关键是教师没有提出明确的操作要求，教师对学生操作指导较少，而且操作时间太短。不能体现利用情景帮助学生理解算理的目的，使操作流于形式。我们小组讨论后，一致认为第二次授课教师要明确操作要求，操作时间应5-6分钟，学生操作时教师给予必要的指导。 教师组织学生汇报。 学生1：用圆片边摆边算。因为100+300=400 80+40=120 400+120=520 学生2：用口算。因为18+34=52 所以180+340=520 学生3： 用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。 教师：同学们能想到那么多好的方法来计算，请仔细观察，那些方法是一样的？ 学生回答：摆圆片的方法和竖式计算的方法是一样的，只是书 写的行式不一样。 【分析】课例中，教师只注意引导学生交流不同的算法，并将教师想要到结果板书在黑板上，忽略引导学生理解从摆图形到心算再到竖式计算之间的联系，没有达到帮助学生理解算理的目的。经我们小组讨论认为，教师应该充分的引导学生交流摆图形、展示不同摆法，再引导学生结合摆图形的方法，说其它的方法。教师及时的板书在黑板上，最后让学生重点观察竖式，找出摆图形、口算与竖式之间的联系，帮助学生理解算理。 4.展示计算方法。 （ ①用口算。因为18+34=52 所以180+340=520 ②用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。） 5．小结：同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。 6．师再次设疑：为什么百位上不是4呢？让学生回答：①因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。②口算180+340时，算了18+34后要记得在末尾再写上0 ?? 三、反馈练习。 四、课堂小结与作业 1.今天你学到了哪些知识？还有哪些疑问？ 2.课堂作业： ⑴ 用竖式计算 360 + 240 = 420 + 390 = 650 + 280 = ⑵ 解决问题 我校少先队员去年植树350棵，今年植树270棵。一共植树多少棵？ 【教学后记】 情境给予了这节课无限的生机与活力！在引入新知部分，一开始利用IP资源出示复习算题，紧接着又利用流媒体视频展示计算结果，有效地实现了双边互动。然后进一步利用资源展示新知教学情景，并伴随着动态的情景和几个貌似简单的问题，牢牢地套住了学生的心，让学生的心跟着情境走。在学习探究新知部分，师在学生自主学习交流后，又结合IP情境展示口算、笔算的过程演示，使学生更清晰、更明了地感知计算的方法，从而优化了学生的认知过程，降低了讲解难度。在巩固新知练习部分，教者又再次利用IP资源让学生与资源情景互动学习，升华了教学资源的辅助教学功能。被整合了的