做自己的精力管理师教学设计--高中心理健康.docxVIP

《做自己的精力管理师》教学设计-、教学理念 根据《教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南》所示，高中阶段的学习心理教 学目标主要为帮助学生掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率；心理课程应该为高一 年级学生讲述能够使其掌握高中阶段的学习特点和学习方法、增强入学适应性的相关知识。 高一学生正处于一个过渡阶段，需要在个人探索以及教师引导的过程中，尽快完成学习方式 的改变，学会自觉学习、找到适合自己的学习方式、主动获取知识，一旦没能尽快完成从初 中生到高中生的转变、无法适应高中学习生活，很容易每况愈下，引发心理问题。由于高中 阶段课业难度加大、学习任务加重，高一新生普遍存在觉得课业压力变大、时间不够用，如 何高效运用时间、合理分配精力便成为了高一新生适应高中生活的重中之重。 精力管理强调：高效工作学习的基础并非时间管理，而是精力管理。想要到达最正确的精 力状态需要全情投入，从体能、情感、思维、意志这4个来源积累充足的精力，与此同时, 有意识地对精力运用进行系统训练，养成积极的仪式习惯，尽量减少不必要的精力消耗，从 而可以节省精力用在其他有需要的地方。 心理课程应该以积极心理学的视角看待学生，以开展的眼光看待暂时出现的问题。每名 同学都有想要度过一个充实、高效的高中生活的意愿，只是由于没有合适的方法和技巧，学 习效率较低，从而使其学习与进步的动力受阻。因此本节课旨在为学生提供能够帮助他们高 效学习的知识与及技巧。焦点解决短程疗法是指以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治 疗的技术。结合焦点解决的核心理念，本节课聚焦解决现有的问题，聚焦过往高效学习的成 功经验并进行总结，聚焦每次前进一小步、不需要做出太大的承诺，使学生意识到学习过程 中遇到问题是有正面意义的，发现问题其实是前进的开始。我们每个人已经有了解决问题的 方法和资源，只是需要进行领悟和总结。因此，本节课屡次询问同学们以往相关的成功经验， 为学生赋能，从已有的成功经验中，找寻规律，与此同时发现并尝试新的精力管理技术。 本节课希望通过精力管理的相关理论和技术，结合同学们以往在时间管理方面的积极经 验，帮助学生们更好的理解精力管理的方法，为其适应高中学习生活提供理论与方法支持。 二、教学目标1、总结目前自身在提高学习效率方面存在的困扰；回顾过往成功经验，总结高效学习需要 具备的条件； 2、了解精力管理的理论与方法，结合自身情况，制定相应计划；3、积极关注学生提高学习效率的意愿和已有的尝试，增加学生信心；帮助学生认识到精力 管理的重要意义以及主动调整学习方式的重要性。 三、教学重点与教学难点 学会精力管理的方法并结合自身状况制定切实可行的计划。 四、教学过程.导入：总结学生已有的关于无法高效学习方面的困扰；积极关注学生已经尝试过的时间 管理方法。 .活动一：引导学生回忆最能高效学习的时刻，以及这些时刻的共同点；教师总结高效学 习需要具备的条件，引导学生发现：精力充分是高效学习的重要条件。 .(1)通过描述同学们在提高学习效率的过程中出现的问题,依次引出精力的四个来源: 睡眠缺乏焦虑、急躁、挫败 睡眠缺乏 动力缺乏 动力缺乏体能中午食用高热量食物精力思维情感emo错误认识 动力缺乏 体能 中午食用高热量食物 精力 思维 情感 emo 错误认识 (2)针对精力的四个来源分别提出补充精力的方法: 结合具体案例讲解时间管理的新方法：建立积极仪式习惯。 .总结：简要总结本节课内容，引导学生思考：如果你是自己的精力管理师，你将给自己 制定什么样的精力管理计划。 五、教学反思 本节课的设计主要是为了给同学们提供更多的提高学习效率的理论以及方法支持，因此 教师讲授内容较多。后续可以设计更多的教学活动，让学生更有参与感，身临其境地感受精 力管理的魅力所在。