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“多方融合”创新创业素质人才培养模式探索 　　摘要：“大众创新，万众创业”是国家提出的重要的战略。培养学生的创业创新的竞争能力，已经成为很多高校教育改革的重要课题。创业创新的能力的培养应该作为教学的重要目标。构建“多方融合”的创业创新的人才培养模式，就是以与专业融合、与实践融合、校与企融合、跨学科融合以及教师与项目之间相互融合、相互渗透的创业创新能力培养模式。 　　关键词：创新创业教育;多方融合 　　现今，国家为了在经济发展上体制增速，把创新创业工作作为实施创新驱动的重要方向。现实中，广大高校也的确将工作重心放在创新创业教育上。为了让高校毕业生更加符合现代社会的需要，对现有的人才培养方案进行改革必须的。但实际上仍有不少高校没有充分认识到创新创业教育的重要性。社会对人才的新要求需要高校重视创新创业教育，也是提升毕业生创业就业质量的重要举措。毫无疑问，高校应当将创新创业教育环节融入到大学生培养全过程中，与现有的专业教育相融合、与实验实践教学相融合，从而创建人才协同培养新模式。 　　一、现状分析 　　针对本次课题，课题组设计了一套大学生创业的调查问卷，问卷分为教师组和学生组，将当前大学生创业中遇到的问题具体反映出来，从而发现目前创业教育存在的问题。 　　课题调查小组调查历时数月，通过网络和实地总共投2200份问卷，其中学生组2000份，教师组200份。最终收到学生组1863份教师组173份有效问卷。所有学生参与者中有1397份男性，女性受访者仅占20%;大一受访者约占13%，大二受访者35%，大三大四受访对象52%。上海，北京、广州分别位于受访人数的前三位，比例为24.8%、15.4%、13.6%。57%的受访者拥有本科及本科以上学历，专科学历受访者占43%;所有受访者中，在校生与应届生相加比例高达74.6%，一年以上工作经验者也有9.5%的比例。在教师组的问卷中，创业相关的老师占36.8%。 　　从调研中我们了解到如下问题： 　　（一）创业教育与专业教育未能有效融合 　　为响应党中央国务院和各省委省政府“大众创业、万众创新”的新要求，各大高校纷纷创立创新创业学院。但是，就我们调研的情况来看，创业教育目前没有形成相应的体系，仅仅是把创业教育作为职业生涯规划或者就业指导的一部分，在课时上和教学质量上都不能满足学生的学习需求。创新创业课程缺乏的系统性与严谨性直接导致与专业课程的脱节，这也导致各高职院校的创新创业教育大多处在陈旧案例分析，书本理论宣读的层面，与专业教育未能形成有效的融合。 　　（二）创业教育与创业实践未能有效融合 　　创业教育的成果是要通过创业实践来检验的，根据我们的调查高达83.7%的高校都是通过课堂讲授的方法来传授创业知识，理论的真实性和实用性无法得到验证。学生在各种假设中完成创业教育，在今后的真实创业实践中往往会出现，幻想自己的项目有多少客户，幻想自己会有多少投資，这样的教育方法早已不符合当年创业教育的实际情况。为了达到较好的效果，有些高校在具体工作中也通过举办创业大赛、组织创业指导活动等形式来提高学生实践能力，但这些方式大都重形式而轻内容，难以收到明显效果。 　　（三）培养主体单一，高校与企业缺少融合 　　在我国，对于社会所需要的拥有创新创业能力的人才来说，最适合的培养主体莫过于高等院校。然而，这样的培养状态较为单一，所培养出的人才并不能完全符合社会的需求。高校不应该是培养创新创业人才的唯一主体，需要更多的组织和机构参与进来，包括企业、科研机构、政府乃至整个社会。 　　（四）学科与学科之间未能形成有效的融合 　　对大学生创业项目进行审视，很大一部分还是跟自己的专业相关，从本专业的学习中挖掘社会需求，形成一个创业思路，但是在创业的过程中往往遇到很多的困难，比如在外观上遇到设计问题，在销售上遇到营销问题，在网站信息app上遇到计算机专业问题，这都需要跨专业协同合作。跨学科专业交叉融合是新兴学科的增长点、优势学科群的发展点、重大创新的突破点，有利于进一步开拓新的教育空间，是培养创新创业人才的有效途径。 　　（五）师资与项目未能形成有效的融合 　　目前各大高校大多都是由学生自己设计创业项目，这些项目中很大一部分思考的不够完善，即便是有创业导师的指导，由于并不能全程跟进，导致很多项目半途夭折。如果我们探索一条创业导师创业带动学生一起创业的模式。让学生在实践中掌握具体的创业技能。不仅传授学生扎实的专业基础知识，还要对学生创业的综合应用能力进行培养。从浅到深，循序渐进。最终实现独立创业的目的。 　　二、创新创业教育多方融合的具体举措 　　（一）创新创业教育与专业教育融合，开创创业