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阅读比赛评语 1. 难忘的经典诵读竞赛弟子规作文的评语 星期三，我们穿着划一的校服，来到学校参与古诗经典诵读  竞赛。  竞赛前，陈老师让我们演练几遍，并嘱咐我们竞赛时不要紧  张，眼睛要看前方，动作忘了，可以看小掌管人怎样做。  竞赛开头了，我们一个个精神抖擞，“刷”地站了起来。此  时，我的心像一只小兔子“扑通扑通”地跳着，但是想到陈老师  的吩咐，我挺直胸膛，目视前方，跟随音乐节拍，用最嘹亮的声  音，最深厚的感情唱完了《相思》。小掌管人领读后，我们一边  做动作，一边一字一句，抑扬顿挫，很有感情地诵读了《清明》  和《游子吟》。  竞赛结束后，我心里那块大石头最终落地了，心想：我们得  了第几名？当陈老师告知我们得了一等奖，我兴奋得一蹦三尺  高。通过这次竞赛，我明白了一个道理：做什么事情都要认仔细  真地对待，付出辛勤的努力就会有好的报答。这次诵读的胜利，  正是陈老师和同学们努力的结果。 2. 怎样对中同学阅读的评价 当今时代，是一个文化科学技术飞速进展的新时代，各种学问信息下以惊人的速度急剧增多。  对于中同学而言，猎取学问财宝的次要途径是阅读，因而，要与时俱进，就得在中学阶段培育同学的阅读力量，而这种的提高，正是中学语文教学重要的基本任务之一。如何有效地提高中同学的语文阅读力量呢？下面，我仅谈谈本人多年来这方面的一些阅历和作法，供大家参考。  一、导督“查”与“读” “查”，即语文老师乐观指点督促同学查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦同学理解文章基本内容的文字妨碍，从而关心提高同学阅读力量。语体文和文言文的文字意义较为艰深，语言妨碍较大，不扫除这些语言妨碍，便不能真正读懂一篇文章的内容。  欢乐月亮船 “读”，即语文老师要求同学朗读所要学习的文章。它的次要作用在于关心同学体会文章的思想感情，有助于培育同学对语言的感受力量，也有助于提高同学的语言口头表达力量。  语文老师可采纳示范朗读、同学示范朗读、同学齐读、分角色朗读（人物对话）等方式。 老师通过导督以上的“查”与“读”活动，使同学对文章的基本内容有了一个大致的了解，从而为同学阅读文章后答题打下了一个初步的基础。  二、坚持复述文章内容 “复述文章内容”就是同学在“查”与“读”之后，根据文章的挨次，用本人的话来叙述文章内容的一种阅读力量训练模式。详细来说有以下方式： 1. 具体复述，即要求同学根据文章的原意全面细致地叙述； 2. 扼要复述，即要求同学用概括而简约的语言叙述文章的次要内容； 3. 制造性复述，这是一种较高要求的叙述方式，适合于中学较高班级的同学。  在这种叙述训练中，或转变文章的人称进行叙述，或转变文章的角度进行叙述，或换成另一种体裁进行叙述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自在敏捷。然而，不管如何转变复述方式，都要对文章进行一点评论。  语文老师长期坚持对同学进行以上各种阅读复述训练，有利于培育同学的概括力量、想象力量和口头表达力量，能快速、有效地提高同学的阅读力量，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。 三、落实好“两比”活动 “两比”是指语文老师组织引导同学进行对比阅读训练和竞赛阅读训练。  对比阅读训练，是语文老师组织引导同学通过比较对比，培育同学较高阅读力量的有效训练方法之一。对比阅读的方式较多：从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对比比较；理解词句，可进行互换词语和变换句式对比比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对比比较；理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对比比较……从训练的形式上看，则有提问对比比较、列表对比比较、修辞对比比较、互换或修改对比比较等。  俗话说：“有比较才有鉴别”。老师针对不同的同学和不同的文章，落实好以上各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区分等，从而加深对文章的理解，有效地提高同学阅读力量。  竞赛阅读训练次要作用是激发同学的阅读爱好与热忱。语文老师要落实好竞赛阅读训练，须依据同学的年龄实际和心理特点选用不同方式，低班级的中同学可以开展识字竞赛、朗读竞赛、速读竞赛等；高班级的同学除进行限时速读阅读之外，还可以采纳读书演讲竞赛等方式。  四、注意争论与综合归纳 争论，即在语文老师的组织引导下，同学与同学、同学与老师共同对一些疑问问题的研讨。争论的形式多种多样，比如：同座位争论，小组争论，自在结合争论，同学与老师研讨等等。  这种阅读的训练，有利于师生沟通信息，调动同学的乐观思维，激发同学爱好和热忱，能起到