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基于校企协同的创新创业课程开发 　　摘要：文章从大学生的实际发展需求出发，以校企协同合作为桥梁，探讨了适合不同年级学生的创新创业课程开发设计。目的是为了开拓学生思维、保障创新创业教育的成功实施，为学生的职业生涯可持续发展奠定坚实的基础。 　　关键词：创新创业教育;校企协同;“引企入校”课程;项目带教;企业沙盘pk赛 　　作者简介：刘如意，广东交通职业技术学院讲师，研究方向为物流与供应链管理。（广东广州510650） 　　基金项目：本文系广东交通职业技术学院2017年度大学生创新创业训练项目“‘智伴zib’智能机器人市场开”的研究成果。 　　中图分类号：g717文献标识码：a文章编号：1671-0568（2019）03-0005-03 　　创新创业能力分为创新能力和创业能力两个方面。创新能力指的是大学生能够利用所掌握的知识和理论来产生新的成果的能力，具体表现为发明与创造。创业能力则是大学生在实践中所获得的从事商业活动的综合能力。当前，我国的高职院校对创新创业教育普遍形成了共识，但是具体如何有效推进和产生预期的效益，还需要不断探索。 　　一、高职院校创新创业课程开發的现状 　　尽管创新创业教育在各大高职院校得到普遍开展，但是在实践中仍存在着很多不足之处。比如课程设计粗糙，脱离行业实际运作;教师多数没有创业经验，不能为学生带来真实的经验分享;开展的形式单一，多为组建一些专业技能比赛、设立一些创新项目，难以取得实效。 　　为了解在校大学生对创新创业教育的认知，笔者对本校2016-2017级物流管理专业学生展开了座谈、个别面谈等形式的调查。调查结果表明，在校大学生对创新创业教育的概念和目的理解比较模糊，缺乏创业的意识。其中，大部分学生认为自己没有资金和经验，不懂企业的运作，无法承担创业带来的巨大风险;相当一部分的学生表示，现有的创新创业课程与以往的就业指导课程没有实质上的区别，并没有给学生实际的业务指导和创业规划引导，作用不是很大;部分参加过创新创业训练项目的学生则对训练的内容、过程控制和产出结果要求认识不清，训练项目流于形式。 　　基于以上现状，笔者认为，要让企业尽可能地参与到高职院校的创新创业实践中来。通过校企合作共同开发课程的形式，为学生搭建起真实的企业情境，加强学生对企业实际运营情况的了解，培养创新思维和创造能力，推进创新创业教育成功的实施。 　　二、校企合作共同开发创新创业课程的意义 　　基于学生发展实际需求，仅仅是以校内教师课堂形式讲述创新创业的理论是远远不够的，而以学校层面组织的一些创新创业项目训练也往往脱离于社会实际所需。校企合作共同开发创新创业课程，能够为学生打开视野，其意义主要体现为： 　　1.有助于推进创新创业教育的“职业化”。在校学生往往对行业状况和企业实际运作不甚了解，缺少真实的实训场所。企业能为学校的师生提供实训场所和技术支持，给学生搭建真实的项目平台。能让学生在课程学习的过程中提前与企业真实的运作接触，让学生对自身的能力、核心优势和不足之处有一个预判，尽快地定位自己，更专注地朝着某一个方向目标去努力，更好地适应社会，推进“职业化”教育的落地。 　　2.有助于院校改革创新创业教学内容和教学方法。校企协同开发课程强调了要突出高职院校的办学特色、专业特性和区域经济形态，强化了校企协同育人。通过企业人员对创新创业课程开发的介入，有助于更新高职院校当前的教学理念，改革教学的内容和教学的方式，提高创新创业教育的质量，优化人才的产出，从而更好地服务于地方经济。 　　3.有助于企业储备人才队伍。对于企业来说，校企协同共建创新创业课程，不仅能提高企业的社会美誉度，同时在这个过程中，企业能从大学生中发现人才，为企业的发展储备后续人才力量。 　　三、校企协同创新创业课程体系的开发路径 　　校企协同创新创业课程体系开发要以合作契约为框架，始终保持与专业课程体系的有机融合，培养学生勇于创新、顽强奋进、敢于拼搏的精神。笔者认为，与企业深度合作共同开发创新创业课程，可以从以下几个方面着手： 　　1.“引企入校”组建企业讲师团队。 　　（1）时间安排、形式和内容。企业讲师入校授课是指根据专业特点和人才培养目标，邀请相应领域的企业人员入校授课，可由企业组成讲师团到学校为学生讲授相关专业知识。企业授课可以安排在新生入学后的第一、二学期，具体形式表现为汇报、演讲、专题讲座、专例讲解、现场观摩讲授等。具体讲授内容包括行业现状、企业运营业务类型、企业用人的知识要求和素质要求、本专业的职业生涯发展规律等。为了进一步与创新创业人才培养目标契合，课程内容设计要成体系，前后课程内容应循序渐进，突出职场人在业