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师范生信息素养培养与提升策略研究 　　◆摘要：为了提升师范生的信息素养，在实际的教育中，必须创新教学方法，以激发学生兴趣为主，同时教师应积极按照要求改变传统的教学方法，在实际的教学过程中运用提问教学法、分层教学法，同时布置学习任务，以及引导学生上网查找学习资料，都能够唤起学生学习兴趣。使学生对学习信息技术知识感兴趣以后，积极学习信息技术知识，进而提升学生的信息素养。 　　◆关键词：师范生；信息素养；教学方法 　　一、前言 　　信息素养的培养，有利于推动师范生日后更好地发展。因为师范生的教学素质直接影响学生的教育水平及新时代学生对知识的理解与掌握。因而需要高校在培养本科师范生时，积极探讨有效的培养模式及培养方法，促进大学本科教育的良性发展。信息素养教育就是以提高人的信息素养为目的的教育活动，培养受教育者具备利用信息技术有效获取、分析和利用信息的能力，使受教育者在信息意识、信息能力等方面达到和信息化社会相适应的水准，信息素养不是一种纯粹的技能教育，而是一种新的教育模式的重建。因此，应高度重视培养师范生信息素养，并以此作为教学目的。而为了实现这一目标，教师在教学过程中应注重结合教材内容布置学习任务，还应重视立足于教材提问。通过提出问题，激发学生的求知欲，进而调动学生主动投入到教学中学习信息技术知识。此外，在教师的引导下学生能够运用网络查找学习资料和知识，从而自学知识点，增强师范生自学能力的同时提高全体师范生的信息素养。 　　二、布置学习任务 　　教师在讲解课程内容时，除了按照课本中的知识点讲解以外，还应注重根据教材内容布置学习任务，要求学生自主总结教材中的知识，以此作为任务，学生在明确任务后，主动归纳教材内容，边归纳知识边思考信息技术知识点的含义，使学生深层次理解知识，更容易掌握教学内容，有利于提高师范生的信息素养。 　　例如：用文本框插入文本是师范生必须掌握的技能，教师在讲解新知识点之后，布置自主总结知识的任务，要求学生在规定的时间内自主归纳知识，使全体学生主动整理知识点，边概括知识边思考和分析，有助于提升师范生理解能力、完成任务的能力、信息素养、总结能力。 　　三、分层次讲解信息技术知识 　　当前，教师在讲解信息技术知识时，应先了解师范生之间的个体差异，根据师范生的个体差异，将学生分为多个层次，分别为优异、中等、学困生，针对不同层次的学生，提出不同的要求。还应在讲解过程中注意放慢讲解知识的速度，考虑到学困生在学习过程中难以快速理解知识。适当放慢讲解速度能够使学生快速理解、掌握信息技术知识，进而使其高效学习知识点，有利于提高学生学习效率和信息素养。此外，对于优等生和中等生在讲解知识时，可以加快传授知识的速度。其主要在于这部分学生接受能力和学习都较强，在教师的引导下，其能快速理解知识点，且在理解的基础上，扎实掌握课程内容，有效提升师范生的信息素养。可见，教师在教学过程中落实分层教学法，既实现因材施教的教学目标，同时拉近师范生学生之间的距离。此外，提升全体师范生信息素养，必然会实现教学目标。 　　四、立足于课程提问 　　当前，教师在讲解专业课程内容时，应考虑到信息技术内容比较抽象，学生学习过程中易注意力不集中。并且，学生认为信息技术非常枯燥，从而对学习新知识不感兴趣。为了激发学生兴趣，教师在教学中可以运用提问教学法。先传授知识，之后立足于课程提问，引入问题，能够调动起学生的兴趣，进而提高学生学习的积极性。 　　例如：学习“powerpoint”时，教师在讲解知识的过程中可以提出几个问题，进而调动学生主动投入到教学中思考、分析问题。其在深思熟虑后，主动探究教材内容。自主探究中不仅深入理解知识，还扎实掌握教材内容，同时快速归纳得出答案。整个过程中进一步提高师范生信息素养、解决问题的能力、分析能力、思考力，既提升师范生综合能力，又有利于培养全体师范生信息素养，必然会取得最佳的教学效果。 　　五、引导学生上网查找学习资料 　　现如今，教师在讲解信息技术知识时，应引导学生运用网络平台查找与课程相关的知识点。如：引导学生运用网络查找学习资料，并要求学生自学。能够促使学生积极按照要求搜索课程内容、案例库、题库、点击观看教学视频，边看视频边记忆知识点，可见，教师为学生预留自学的时间，同时指导学生查找学习资料。其能够在教师的指导下，查找到更多学习资料，从而在自主学习的过程中积累更多的知识，逐渐增加其知识积累量。同时理解、掌握课内外知识点，对于提升师范生信息素养十分有利。因此，教学中教师在讲解知识时，要重视引导学生运用网络找到学习资料、课程视频、案例库、题库、课本内容。实现学生自学，使学生不仅懂得如何自主学习，同时还在自主学习的过程中理解、掌握