小学英语课堂有效教学的个案观察.docVIP

小学英语课堂有效教学的个案观察 小学英语课堂应该追求有效教学。通过对广西师范大学附小英语课堂的观察，有效教学应做到以下几点：课前互动，激发学习兴趣;课中游戏，示范寓教于乐;课堂加分，赋予正向强化;主题活动，追寻文化之源;校本教材，应学教之需。  小学;英语课堂;有效教学;个案;课堂观察  有效教学目前学术界已有比拟丰富的阐述，笔者认为对于有效教学我们不应该单从静态认知层面来理解，在效果、效益、效率三者之间，效益应该成为有效教学可持续性纵向延伸的切入点，而这种效益不应当是在课堂上通过灌输和控制所能强加的结果。我们应当追求一种长期的效益，为了学生的终身开展扎稳脚步。所以，真正的有效教学是在追请教学目的达成的同时可以让学生在过程当中有生成性的积极体验。笔者通过对广西师范大学附小英语课堂的观察，发现该校的英语课堂是教学目的达成与教学生成统一的典范，为我们小学英语课堂有效教学提供了可借鉴的经历。  一、课前互动，激发学习兴趣  在一般的英语课堂中，老师开场教学前首先会和学生进展简单的问候。例如：  生：stand up， Good morning， teacher.  师：Good morning， class， sit down， please.  然后迅速进入英语知识的教学，在这样简单的问候然后进入教学的形式会使学生感觉到程序化式的僵硬，很难唤起学生的学习兴趣，而?小学英语教学与教材编写纲要?指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务〞。广西师范大学附小的英语课前同样也有师生问候，但并不同于一般的课前问候。例如：  师：Good morning， how are you today？〔学生迅速站起，在教室走道有序列地一排站好〕生：I am good， I am wonderful.〔学生一边说，一边做手势动作〕师：what day is it today？生：It’s Tuesday.师：Oh， how to spell it？生：T-U-E-S-D-A-Y.师：How is the weather？生：It’s sunny.师：What’s the date today？生：It’s October 29th. 〔老师在黑板右上角写板书：October 29th〕师：OK. Let’s sing a song.〔学生在走道开场一边唱一边结合歌词做出肢体动作〕师：Good， sit down， please.  这种问候方式师生互动性强，消除了师生间天然的心理隔膜，形式生动活泼，可以有效调动起学生的积极学习情绪。心理学研究说明：假如一个人总是处于兴奋、愉快的状态，那么他的思维就会有超常的发挥，他承受外界信号的速度就会非常快。而老师与学生需要有一种双向的意向关系，老师希望学生在教授的知识中学习成长，反过来学生需要具有一种乐意学习的欲望。【4】因此，师生的这种课前问候对于双方达成一致的学习契约，开启有效的教学之旅起到了很好的预热作用。  二、课中游戏，示范寓教于乐  在古希腊语中，“游戏〔Paidia〕〞与“教育〔Paideia〕〞只有一个字母之差，二者均与儿童〔Pais〕的“成长〞 亲密相关。英语中的“学校〔School〕〞那么源于拉丁语“Schola〞，“Schola〞又源于意为“闲暇〞“休息〞的希腊语“Skhole〞。由此看来，游戏一开场就与教育结下了不解之缘，在游戏中人们解放天性、获得本真。所以席勒写道：“只有当人是完全意义上的人的时候，他才游戏;只有当人游戏时，他才是完好人。〞【5】随着后现代思潮的到来，人们对于游戏已经远远超脱了实体性理解而进入精神内涵的追求。人只有在游戏中，才最可能会平等相处、通力合作、和谐相处，人的本性、生命、本质力量才会自然、自由地展现，人作为人的属性才能得到充分和全面的实现，才能最大程度地享受生活与生命的乐趣、意义。【6】对于学习，孔子在?论语?雍也?中指出：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。〞而何以让学生心中喜悦、乐于向学呢？皮亚杰认为：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进展的。无论如何，游戏乃是这些活动的一种机能练习。因此，认知活动发动了游戏，而游戏又回过来加强认知活动。〞【7】小学英语教学的对象一般都是7―14岁的孩子，这个阶段的孩子好玩、好奇、好动，身体与智力都还处于开展期。在英语教学中结合游戏与孩子的天性不谋而合，进而可以提升学生的知识、才能以及品格。笔者通过对广西师范大学附小英语课堂的观察，发如今他们的英语课堂中有很多业已成型的课堂游戏。英语学习作为一种语言学习，本来就是很枯燥乏味的，容易让学消费生厌学情绪，与游戏相结合，让学生从“要我学〞转变成“我要学〞。而儿童随着经历