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语文课堂中教师和学生共同成长 　　我于1998年参加工作，一直担任班主任工作。班主任教语文数学两科，那么班主任对这两科都是同样喜欢和擅长吗？是否存在偏科现象呢？以我为例，喜欢语文教学，可我对于语文书中的每一篇课文也做不到一样的喜爱，对于有些课文爱不释手，对于有些课文铭刻于心，可就有那么一小撮课文就是爱不起来呢！ 　　2012年5月4日，今天的语文课讲了《永生的眼睛》这一课，课文讲述了琳达十四岁的时候母亲因病去世，他的父亲在捐赠书上签了字，同意捐献母亲的眼角膜;琳达的父亲年老因肺气肿病故以后也捐献了自己的眼角膜;琳达的女儿十四岁的温迪以自己的外公而骄傲，就在外公去世后不久，温迪在车祸中丧生，她的眼角膜又使两位盲人的重获光明。 　　初读这篇课文，我压根没体会到任何高尚和美好，只觉得琳达的命运如此多舛，命运如此不公。又想到我的学生，他们中的绝大多数人都和我一样，将过着平凡普通的生活，只要老实本分，做和谐社会的一份子就好。难不成还要有什么惊天动地的奇迹吗？选这样的课文，是让学生感慨好人的命运不公，还是装腔作势地说服他们“自愿”捐赠。哎，既然要讲，差不多就可以了，不强人所难就行了！ 　　上课了，我有些提不起兴致，面无表情地提问：“如果有一天，当你不得不面对死亡的时候，你会捐献你身体有用的器官，当然也包括眼角膜吗？”孩子们缩了缩脖子，窃笑着，无人举手。我又说道：”请给老师诚实的答案。“我叫了一个学生，他确定及肯定地说：”不愿意！“接下来的回答可想而知，没有一个人愿意。面对可想而知的场面，我觉得无可厚非，别说是小孩子，就是我也不愿意。我接着说”我们完完整整地来到这个世界，当然也想完完整整地离开，老师尊重你们的选择，你们是诚实的。” 　　接着切入课文，我让孩子们找出令你最感动的句子，找到以后读一读，这个任务很简单，他们找了几个句子“你所能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死就是有意义的。”“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”;“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么高兴。况且当你们得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么自豪。”这样的句子反复读了好多遍，渐渐地教室里不再嘈杂，孩子们的表情渐渐严肃，我的声音有意无意的轻了许多，这样低而轻的声音仍在教室了清晰无阻。我让孩子们放下书，我再次问道：“你们愿意捐献眼角膜吗？”一个男孩子脱口而出：“不愿意！”这个男孩前座的另一个男孩回头看了一眼这个“勇士”，此刻“勇士”立即瞥了那个男孩一眼，反问道“你愿意啊？”前面的男孩回答，“不知道。”显然他是犹豫的。我对孩子们说谁愿意体验一下盲童的生活，闭上眼睛到饮水机那里接水，再回到自己的座位。孩子们争相举手，我叫了班级里个子最小的男孩，他摸索探路，不时调整方向躲避“障碍”，一路磕磕绊绊，回来时差点坐了别人的座位，引得哄堂大笑。我问道：“从中，你们感受到了什么？”孩子们打开了话匣子，“太慢！会受伤！只有黑色！会受到嘲笑！不能奔跑，不能游戏！不能去旅游！不能看电影！……”“如果你是个盲童，你是否渴望光明？是否日夜期盼有人愿意在生命的尽头把眼角膜捐献给你？”许多孩子回答：“是！” 　　接着我让孩子在课文中找一句你认为最令你感动的句子，說说你的理解和感受。孩子们纷纷发言，孩子们至少真诚的懂得了什么是高尚，对于受捐赠者多么美妙，受捐赠者的父母多么高兴，捐赠者的亲人多么自豪！最后我们齐读课文最后一段话，“温迪去世三周后，我们收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。” 　　当孩子们深情读了这段话，我让他们每人写一封《倡议书》，倡议书的第一句话是——我是一位盲童……几分钟之后，孩子们读着“我看不到蓝蓝的天，绿绿的树，清澈的湖水里，自由自在的小鱼，我也看不到父母的样子。请您救救我，在黑暗中我很孤单，也很害怕。您宁愿把对我无比珍贵的眼角膜化成灰也不愿意帮我吗？请您献出你的爱心，我也会像你一样爱着他人，回报社会。爷爷奶奶，叔叔阿姨，哥哥姐姐，快来带我走出黑暗！” 　　我庄重地问道：“你愿意把你的眼角膜捐献给彷徨在黑暗中的人吗？请你认真考虑，负责任地回答我。”我看到两给女孩子互相对视了眼神，其中一个坚定地点了一下头，我抓住契机，“张思雨，你愿意吗？”“老师，我愿意！人已经死了，眼角膜对于死去的人已经没有用了，就留给需要的人吧！”“刘香凝，你愿意吗？”“我也愿意，应该把眼角膜留给需要的人，他会替我看这个美丽的世界。”“徐紫薇！”老师，我愿意！如果我的亲人有