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翻转课堂教学模式在数学建模教学中应用的可行性研究 　　【摘要】在数学的教学中，很多教师都是习惯性的运用很多的数学模型对数学进行教学，数学模型在数学的学习上就是利用模型对数学进行表述，通俗点说，就是将一个特定的对象为了一个特定目标，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到的一个数学结构。既可以是数学公式，也可以是表格图标等等。但是如何更高效的在大学阶段的数学教学中开展数学建模教育，已经成为高校教学的重要问题。在大学期间学生受到教学内容和教学时间的限制，对于知识的学习与掌握出现了一定的差异性，一般的数学教学课堂完全不能满足学生的实际需求，因此，在高校数学教学中积极利用微课、慕课等新型教学手段借助互联网等传播媒介，采取翻转课堂的教学模式让学生随时随地都能进行学习。 　　【关键词】翻转课堂;数学建模教学;可行性 　　中图分类号：g434;o141.4-4文献标识码：a文章编号：2095-2457（2019）19-0150-002 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.073 　　在新课改要求的指导下，高校数学建模教学的改革有了长足的进步。从现阶段的分析研究来看，高校数学教育改革最为显著的内容有两方面：第一，教育模式和方法的不断变化，在变化的过程中涌现出了不少具有实效性、特色化的方法;第二，在教育中有效的融入了现代化工具，比如多媒体设备，移动设备等。总之，高校数学的改革使得数学教育的多元化表现更加的突出，学生的核心素养培养效果有了显著性的提升。本文就通过分析高校队客场改革的基本认识和大学生学习的特点，进而分析数学建模教学的现状而问题，然后对翻转课堂对于数学建模教学的运用进行可行性分析。 　　1高校对课程改革的认识概述 　　新疆的高校是个很具特色的地方，既有很多的少数民族学生，具有一定的民族聚居性，在教學改革上一方面是适应国家教育发展的基本需求，另一方面也是为了让这多民族聚居的新疆高校教育的水平得到最有效的提升。 　　第一，翻转课堂的实施，对于学生学习来讲，既能让学生在实践中巩固所学知识，也能让学生在实践中逐渐掌握必要的数学建模学习能力; 　　第二，在数学建模教学中融入翻转课堂，还能让所有的高校生在实际的交流中掌握学习的经验，也能让学生学会分享、学会合作，这对于学生学习品质的培养至关重要。 　　2现阶段高校大学生的特点 　　2.1学习方式缺乏主动性 　　大学里，课堂讲授较少，自由支配的学习时间较多，但是学生受到外界因素影响较为严重，使得学生在学习上自主性较差，甚至是出现一定的学习惰性思维，这样严重影响了学生综合技能的提升。 　　2.2涉猎广泛，样样不精 　　大学生具有很强的好奇心，他们对于新鲜事物范围追求较为广泛，但是对于没意向新事物的学习缺乏必要的耐心，使得学生的学习总是学到一半就放弃，甚至是缺乏耐心去深入研究，这就使得学生在任何科目的学习上都没有成就。 　　2.3学习意向不定 　　大学学习是带有专业定向意向的学习，要求围绕某个专业方向学习相关的基础理论、基本知识和基本技能，建立合理的知识结构，为毕业以后走向社会工作打下良好的基础。但是现阶段的大学生总是好高骛远，对于专业技能的学习总是漫不经心，这就使得学生的学习意向出现多向分支，严重阻碍了学生专项技能的培养。 　　3高校数学建模教学存在的实际问题 　　在高校阶段，高等数学基本上是属于理工科必修的科目，它直接关系到高校学生对于很多科目的学习，高等数学具有很强的逻辑性强和抽象性，有多少的大学生为之感叹。对于高等数学的教学，建模思想的融入已经在方式上使得这一门课学起来不那么的吃力，但是如何才能使得数学建模教学发挥出最大的优势，已经成为很严肃的话题了。随着信息技术的发展，传统的教学方式已经完全不能满足现阶段学生的学习需求，因此，在数学建模教学中积极利用信息技术建设翻转课堂将已经成为必然趋势。以下将详细分析传统教学方式在高校数学建模教学中存在的问题。 　　3.1学生对高等数学缺乏兴趣 　　对于大学生来讲，他们对于数学的学习往往都会因为数学较强的逻辑性和难度而止步，学习表现出很吃力的状态，严重导致了学生在整个学习过程出现知识链条衔接的困难，既跟不上教师授课的进度，也不能自己在课下完全对知识进行消化，久而久之，学生就会对数学的学习产生一定的排斥性，完全体会不到学习数学的快乐，缺乏对成功经验的体会，慢慢地对高等数学缺乏了兴趣。 　　3.2教学方法和手段单一 　　在大学阶段，教师基本上都是讲授式的教学，教师在教学方式上也是很少的进行创新，并且，很多的教师