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浅谈小学英语教学中的单元主题教学 　　摘要：新课程背景下要求小学英语教学突破微观教学，放宽教学眼界，整体把握教材，合理有效地安排教材内容，实施高效率教学策略，提高学生英语综合素养。笔者认为小学英语单元主题式深度学习可以完成这一教学目标。基于此，本文以小学五年级myweek单元为例，探究小学英语单元主题式深度学习的有效途径。 　　关键词：小学英语;单元主题式深度学习;教学实践 　　一、确定单元学习主题 　　确定单元学习主题是教师开展课堂教学活动的前提，也是教师在上课之前必须明确的教学任务。因此，教师在开展教学实践中应该明确单元学习主题，并为实现这一教学目标而努力。如，myweek这一单元的主题是有关于学校课程安排和周末活动的，是小学小学高年级英语课本的内容。明确这一教学主题后，笔者认真研读教材内容，从整体把握教材，根据学生学习实际情况制定了一系列教学目标和教学活动，目的是提高学生听说读写各个方面的能力。 　　二、制定深度学习目标 　　笔者根据单元主题，制定了深度学习目标： 　　（一）知识目标 　　能听说读写本单元的单词：monday/tuesday/wednesday/thursday/friday……能够掌握本单元的句式并能用于英语对话交流中：whatdoyouhaveon……？wehave……on…….doyouoften……onthe……？yes，ido/no，butioften…… 　　（二）方法目标 　　通过探究式学习来表述自己在周末的活动或者是学校课程安排。 　　（三）思维目标 　　引導学生回忆之前学过的知识点激发学生热爱生活、珍惜时间的情感 　　（四）文化目标 　　鼓励学生大胆交流，培养学生主动学习性，加强学生学习自信和交流合作学习能力 　　三、设计深度学习活动 　　在设置单元教学活动时，笔者设置了若干个具有趣味性和挑战性的教学活动，让学生在深度思考和亲身实践中获得成长。活动一：让学生学以致用，加强学生的写作能力。笔者要求把学过的知识学以致用，能温故知新，完成一篇介绍自己一天的生活起居或周末活动的小作文。活动二：锻炼学生的语言表达能力。笔者要求学生们走上讲台，为全班同学介绍自己的生活。学生们拿着自己写好的小作文，兴致勃勃的为同学们朗读自己的作文。活动三：打好基础知识。为了让学生们牢记本单元词汇知识，笔者制作了多张卡片，在对应的卡片上绘有相应的英语单词和图片，帮助学生进行单词记忆。与此同时，笔者还特别注意学生们练习monday/tuesday/wednesday/thursday/friday等英语单词的发音，找到相关的音频教学软件，让学生边听边读，纠正自己的错误读音。活动四：熟悉本单元句式。为了完成这一教学目标，笔者要求学生们化身为“小记者”采访身边的同学，用上下面几个句式：采访者：whatdoyouhaveon……？受访者：wehave……on…….采访者：doyouoften……onthe……？受访者：yes，ido/no，butioften……五年级的学生喜欢交谈、愿意参与教学活动，因此，积极配合教师教学进程，顺利地完成了此次的教学目标。在课堂练习中，教师突出教学重点，要求学生熟练的掌握本单元重点句式，使学生在有限的时间内学到重点知识，提高了英语学习能力。同时重视学生写作能力和口语交际能力的培养，全面提升学生英语核心素养。 　　四、设计持续评价活动 　　随着时代的快速发展，传统的教学评价方式已经不再适应快速发展的教育事业。教师评学生、生生互评、学生自评等多评价方式综合运用。在进行第一个活动的时候，笔者发现有些学生在作文写作中用到了本单元新的英语单词，可见学生提前预习了本课知识点，学生们学习的积极性值得笔者表扬;还有的学生没有认真完成笔者笔者的作业，在作文写作中敷衍了事，受到了笔者的批评。在进行第三个教学活动时，为了检验同学们的学习成果，笔者在多媒体大屏幕上展示相应的英语单词图片，要求学生写下对应的英语单词，通过这一种方式的测试，学生掌握了大部分英语单词。但是还有一部分英语单词英语难度大、意思接近或者读音接近，对学生来讲有一定的识记难度，因此，笔者利用自然拼读的方式，带领学生一遍一遍的拼读单词，最终完成了教学任务。五分钟过后，学生与自己的同桌一组，互相听写新学到的英语单词，互相评分，加强对英语单词的掌握度。在活动四中，学生在笔者设置的教学情境中，熟悉本单元的重点句式，也与其他学生进行了交流合作，提升了口语表达能力和英语听力水平，完成了教学目标。教师在教学活动实践中使用了多元化教学评价方式，在教师评学生、生生互评、学生自评中顺利完成了本单元制定的教学目标。新课程改革教学要