校本教研文化制度建设的实践与思考.docxVIP

校本教研文化制度建设的实践与思考 2007-06-07 08:11, , 71字80, 0/69,收藏 | 引用 校本教研文化制度建设的实践与思考 随着新课程改革不断向纵深发展，种种与新课程不相吻合的现象和行为也应运而生。例如，学校一方面强调教育创新，强调教师要有教学个性，要努力形成自己独 特的教学风格，另一方面却要求校内同一年级的备课组教师统一教学方案、统一教学模式， 乃至统一练习；再如，教研部门一方面强调要以课程改革为突破口，全面推进素质教育，另 一方面却无视《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的有关精神，依然 一如既往、不加任何改变地沿袭传统的考试方式和命题思路，以致学校、教师、学生疲于应 对，等等。这些现象的发生，究其原因，关键在于各级教研工作制度的改革滞后于教育改革 的发展进程，传统的学校教研工作制度已很难适应课程改革的新形势和新要求。在新课程改 革形势下，学校必须以一种新的教研文化制度（即校本教研文化制度）替代旧的教研工作制 度。 作为一所学校的基层来说，建设校本教研文化制度，涉及面很广、内容很多、难度也较大。本文笔者结合我校两年来的新课程实验，就深化新课程改革的迫切需要， 将一些理性的思考和实践的体会进行阐述，以期抛砖引玉，以求同行争鸣。 一、新课程背景下校本教研文化制度建设的意义 建设校本教研文化制度，决不是围绕传统的教研制度做一些简单的加法或减法，增加或删除若干规章制度，而是以服务课改大局为基点，从体现教研工作职能的转 变出发，通过对传统教研制度（包括工作理念、内容、方式、方法乃至工作策略等）进行系统的筛选、整合、拓展和优化等过程，形成适应本校教学改革与发展新要求的制度保障体系 及良好的校园教研文化氛围。因此，在新课程实验中，建设校本教研文化制度具有十分重要 的现实意义。 1、建设校本教研文化制度为完善学校制度文化提供了实践支撑 随着课程改革的不断深入发展，特别是三级课程管理体制的实施，建设包括学校制度文化在内的学校文化已成为学校管理者的共识。校本教研文化制度，作为学校制度文化的重要组成部分，理应备加关注。这是因为，在新课程转化为教师具体的教学实践过程中，不仅需要教师积极投身课改的热情和不懈的追求，更需要教师群体理智的实践、经常的反思和与同伴的交流合作等新型的教研方式。所以，建设校本教研文化制度，将促进学校对传统教学管理制度中的总结、提炼和反思，从操作层面上为完善学校制度文化提供了强有力的实践支撑。 2、建设校本教研文化制度为顺利推进课程改革提供了专业支持 教研，作为介于教育理论和教学实践结合点上的研究力量和研究方式， 在贯彻落实教育理论和指导教学实践中无疑起着承上启下的传递作用。多年来的教学改革早 已证实，不同的教育理念、不同的办学思想，必然会产生不同的教研行为。建设校本教研文 化，就是要在综合分析各种教研行为的基础上，根据当前教育改革与发展的总趋势，结合本 校教学实际，用制度或非制度管理的方式来引领学校教师的教研行为。建设适合本校实际的 教研文化制度，使教师能以全新的教育理念来指导和规范自己的教研方式，能在健康发展的 轨道上开展教研活动，为学校课程改革的顺利推进提供强有力的专业支持。 3、建设校本教研文化制度为培育新型的教师队伍提供了有效保障 课程改革是一项新生事物，各方面的工作要我们去研究、探索和实践。即使是日常考试、听课调研、教师考核等常规性教研工作，在新课程背景下，由于其内涵发 生了显著变化，不能再用传统的教研方式、方法来简单处理，而需要用科学研究的方法和方 式来解决。因此，从某种意义上来说，整合学校教研、教科，实现教研、科研一体化，理应成为每个教师的自觉行为。同时，现代教研技术和教学媒体在教学领域的广泛应用，为转变 教师的教学方式和学生的学习方式描绘了广阔的发展前景，因而，关注现代教育技术在学科 教学中的应用与整合研究，这也必然成为教师新的工作内容。可见，课程改革的全面实施， 将彻底改变教研工作的内容和教研工作的方式，整合教研、科研、教育技术并使其成为一个 有机整体，这是课程改革对教研工作提出的新挑战，也是新课程背景下教研文化建设的核心 内容。建设校本教研文化，无疑对培育新型教师队伍提供了强有力的保障。 二、新课程背景下校本教研文化制度建设的实践 课改实践启示我们：无论是课程实施还是学校发展，其成败的关键主要在于教师队伍的整体素质。而教师队伍的素质提高，不仅取决于教师个体开展教学研究的自觉性，还直接受学校教研工作制度及其有效性的影响。 因此，积极发挥学校教研文化制度的导向引领作用，指导并帮助各科教研组建立促进教师互动研究、交流合作的教研工作制度，这既是“教师发展学校”办学观的具体体现，也是基于课程改革重建学校文化的一大举措。从当前教育研究的总体发展趋势来看，我们着重建立了以下教研文