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营造良好气氛活跃数学课堂 　　在大力实施素质教育的今天，随着教育教学的不断深入和发展，营造良好的课堂气氛，能活跃数学课堂，提高学生学习数学的兴趣，既可以开发学生智力，又可以陶冶学生情操，使学生成为教学活动的“主体”，积极主动地充分发展自己，从而使数学课堂教学实现“高效率”，优化教学效果。 　　如今现在许多教师常常抱怨学生在数学课堂教学中学习兴趣不浓厚，学生注意力不集中，缺乏自信，不敢回答问题，如何有效解决这些问题呢？ 　　良好的数学课堂气氛，取决于教师、学生、教材、教法等要素，而这些要素的取得又决定于教师的创造性劳动，激活学生的参与兴趣，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在营造良好的课堂气氛过程中，起着主导性的作用。学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，营造良好的数学课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。 　　我们该如何营造良好的课堂气氛？下面谈谈我在平时教学中的几点做法。 　　一、激发学生的学习兴趣，激活课堂 　　（一）教师要把握最佳的教学心态 　　教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，教师一旦走上讲台，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。 　　（二）兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器 　　数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。如此设计教学不但能激活学生思维，而且还能激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。 　　二、联系实际，深入实际 　　只有联系实际，深入实际，服务于生活，才能调动学生的学习兴趣，在教学中，我常采用举例、观察、谈话等方法进行教学。例如，教“同学们排队做操，小明的前面站着7个同学，后面站着4个同学。请问小明所在的小组共有几个同学？”一题，学生往往会误算为：7+4=11（人）。因此解题之前本人就讲述以下故事：有一位老农买了一群牛，他数了数有12头牛。走了一会儿，他就骑上一头牛，又数了数，前面7头，后面4头，加起来是11头。哎呀，怎么丢了一头牛啦！。学生一听完这个故事，都非常感兴趣，笑话这位糊涂的老农：“真粗心，他自己骑的牛忘了加进去。”同学们在我编的故事启发下都争着举手叫我让他们到黑板上板演算式：7+4+1。 　　三、培养学生质疑提问的习惯 　　学生质疑提问的好习惯，对营造良好的课堂气氛有着重要的作用。人民教育家陶行知說：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。例如，教学“乘法估算”时，例题21×48可以看作20×50进行估算，一位学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢？”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。 　　四、正确评价，寄予厚望 　　教育心理学的大量研究认为，教师期望自我实现性预言效应是确实存在的，教师对学生的高期望，会推动学生的良性发展。而对学生的低期望，则会对学生越来越差。教师在课堂教学中，往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，正确的把握，合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对所学过的学习内容，几乎都可以达到掌握的程度”，允许“学生以不同的速度学习数学，数学需要一定的进度完成，但并不是每个学生都按同样的速度完成，可以允许部分学生用较快速度学习，允许一些学生用较长时间达到相应的要求”。形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂气氛。如我们班上有一位后进生，对自己的学习信心不足，上课不原意听，不做作业，我经常鼓励他，辅导他，相信他一定能行，在我的不断鼓舞下，他的学习成绩有了明显的进步。还被同学们评为“三好学生”呢！可见老师的高期望是多么重要啊！ 　　五、利用游戏、多媒体课件引入课堂，活跃课堂 　　适时地把游戏、多媒体课件引入课堂，既可以调动学生学习的积极性，又能使学生在乐中学到知识，是数