应用型本科工商管理建设思考分析.docVIP

应用型本科工商管理建立考虑分析 摘要：为探究工商管理专业建立的“应用〞特色，比拟研究了国内外一流院校该专业建立的历史和经历，分析得出它们在教学方法、专业特色、专业技能特色三方面的异曲同工之处。从而提出本科工商管理专业在应用型建立之路上，可以从民族、地域、课堂教学特色，形成独特的案例教学方法；从学生素质彰显专业特色，打造“独一无二〞管理人才，以及以市场调查与预测管理技能为核心的专业技能培养思路。关键词：应用;高等教育;专业特色“百家争鸣，百花齐放〞从来都是我国文化、教育领域追求的“繁荣〞，无论是35所也好，还是100所也罢，要满足这个“繁荣〞，我们所期待的各应用型本科院校一定不能是千人一面，差异化、特色化不仅仅只限于校名代码，教育神韵的魅力四射才是应用型本科院校出类拔萃的法宝。笔者所在的南宁学院工商管理本科专业的这颗璞玉如何打磨，焕发魅力？在本文中笔者试图将其雕凿成以教学方法、专业特色、专业技能特色为三条棱的三棱镜，使应用型教育折射出七彩光线。一、灵敏运用案例教学方法〔一〕案例教学是国内外工商管理专业创办成功的有效教学方法将案例运用到教学，最早可追溯到古希腊时代。2000多年前，古希腊哲学家、教育家苏格拉底的“问答法〞教学就是案例教学的雏形。其教学是围绕问题，让学生运用所学的知识，结合他们自身掌握的信息资料，进展公平研讨，引导学生找到答案或是结论。该教学法的主要目的是启发学生，让学生通过分析与讨论，发挥其主观能动性后自行找到问题的解决方法。他的学生柏拉图将他的“问答法〞编辑成书，由一个个故事来说明一个个道理，这被认为是历史上最早的案例教学法。19世纪后期，“苏格拉底方法〞被引入哈佛法学院的法学教育之中，在法学院进展教育改革的克里斯托弗哥伦姆布斯朗德尔认为“律师可以如科学家一样，凭据对原那么或原理的深化认知来开展工作，这种认知假如在法院判决的案件教学中学习得来，学习者就可以获得最好的认知效果〞，也就是说案例教学并非单纯地讲故事做分析，更重要的是在对故事的阅读分析的过程中，弄清、学懂人文社科领域的原那么或原理，并能掌握其在理论中的运用。随后该教学方法不仅被其他高校效仿，还被成功推广到哈佛医学院，到20世纪30年代，美国大多数医学院都采用了案例教学法。真正让案例教学法确立并进入辉煌时代的是哈佛商学院，哈佛商学院于1921年正式推行该教学方法，并因此成立了商业研究处，专门进展案例的开发和研究工作，这恰恰符合了朗德尔提到的案例教学法配套的“实验室〞就是“图书馆〞的论断：“图书馆是教授和学生们需要的必要场所，它对于我们，就像实验室之于化学和物理学者一样，就像博物馆之于动物学家一样，就像植物园之于植物研究者一样〞。这个商业研究处至今仍开展着工作，不断用来自不同国家的企业案例丰富着哈佛的管理教学，更使案例教学法在全世界范围产生了广泛而深远的影响。案例教学法在清华大学经管学院也得到深化研究并推行，其工商管理学科整体程度和MBA教育均位居全国前列。后起之秀北京大学光华管理学院的教学也离不开案例教学。其他重点院校在建立工商管理本科的过程中也同样从案例教学法入手，使专业建立走出自己的特色之路，如东北财经大学工商管理全国重点学科的建立工程，在研讨了案例教学法、理论实训法、模拟情境法、行为示范教学等多种方法之后，认为案例教学法能更全面、更系统地传授专业知识。由此可见，在应用型本科大学建立中，选择案例教学法进展工商管理专业的课程改革，应该是一条正确的道路。如何办出与众不同的案例教学，找到属于应用技术大学的案例教学法呢？这正是本文接下来要阐述的观点。〔二〕结合民族、地域、课程教学特色，赋予案例教学法以生命，使之开花结果清华大学的案例教学将哈佛案例引入并建立合适中国国情的外乡案例，拥有了工商管理学科建立的王者身份；东北财经大学的案例教学根据中国人学习习惯和课堂教学安排的国情，选择短小、典型的案例进展教学，一边挖掘晋商历史，特别是乔家字号的研究；一边与东北国家重点企业开展校企合作，帮企业疏导整理企业成功的管理实例，由此充实了其案例教学的资源库。与此同时，引入现代网络教学，使课程常态化，进步教与学的互动，为其全国工商管理重点专业建立奠定了成功的基石。以上工商管理教育中的案例教学法的运用理论，正是“古为今用，洋为中用〞的成功例子。作为新成立的应用技术大学，要创出自己的品牌，同样可以结合民族、地域、课程教学特色做文章，重拾桂商、衔接北部湾和东盟经济开展的典型案例，应该可以成为我校的特色资源，在学生学习过程中既可以学习管理理论知识及其运用，还可以让学生理解广西、洞悉广西企业和经济开展态势，这对于学生毕业后效劳广西、建立广西有着深远的意义。〔三〕我校工商管理专业案例教学法的民族、地域、课程教学特色挖掘案例教学法的建立思路如上所述，要突出应用技术大学的“应